“雙創(chuàng)”背景下高校成人教育人才培養(yǎng)策略芻議

姜倩

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景之下，以高校成人教育中對(duì)首飾設(shè)計(jì)師培養(yǎng)為切入點(diǎn)，指出高校成人教育在教育理念、教育方法、教育管理三點(diǎn)上存在著授課方式單一、方法不當(dāng)、管理落后的問題，足見探究“雙創(chuàng)”背景下推動(dòng)高校成人教育發(fā)展的必要性，進(jìn)而提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)、建立產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式的高校成人教育發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；高校成人教育；首飾設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0140-03

所謂“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并于黨的“十八大”報(bào)告中明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展策略，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。之后的十八屆三中全會(huì)對(duì)此作了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并在2015年3月5日的政府工作報(bào)告之中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2015年3月11日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步完善了創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國家政策支撐之下使得“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼聲很高，在這種背景之下，對(duì)于人才培養(yǎng)機(jī)制提出了新的要求，積極地探索并解讀該背景下成人教育或是成人職業(yè)教育就顯得尤為重要了。首飾設(shè)計(jì)師作為一門職業(yè)，對(duì)于首飾設(shè)計(jì)師的教育培養(yǎng)可以作為一條探索高校成人教育未來發(fā)展的路徑，本文以首飾設(shè)計(jì)師培訓(xùn)為例對(duì)于“雙創(chuàng)”背景下的成人教育的發(fā)展進(jìn)行了探索。

一、“雙創(chuàng)”背景下高校首飾設(shè)計(jì)成人教育現(xiàn)狀

近十幾年來，中國珠寶首飾業(yè)得到空前的發(fā)展，產(chǎn)值由原來的1億攀至1200億，而在首飾珠寶市場(chǎng)的繁榮以及“雙創(chuàng)”理念盛行的今天，對(duì)珠寶首飾設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，從“雙創(chuàng)”背景下結(jié)合具體珠寶職業(yè)培訓(xùn)高校的成人教育案例進(jìn)行研究可窺見當(dāng)前高校成人教育的現(xiàn)狀。本文將以中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱珠寶學(xué)院）職業(yè)教育中心——湖北省學(xué)苑珠寶職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校為例探究“雙創(chuàng)”背景下高校成人教育的現(xiàn)狀及存在的問題。作為珠寶學(xué)院的職業(yè)教育中心專注于GIC珠寶教育品牌宣傳推廣以及珠寶職業(yè)教育運(yùn)營，以湖北省學(xué)苑珠寶職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校作為首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)教育的研究文本，對(duì)其職業(yè)教育模式、教學(xué)方法、管理模式三方面進(jìn)行研究最具典型性。

1.教育理念：?jiǎn)我坏慕處熤行闹频氖谡n模式。珠寶學(xué)院作為最早開始首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，在課程設(shè)計(jì)方面主要是學(xué)習(xí)英國的教育模式，但是在教育理念方面還是采取的國內(nèi)主流的以教師授課為主適當(dāng)結(jié)合學(xué)生討論的授課模式，高校成人教育的教師的授課時(shí)間占據(jù)整個(gè)課時(shí)的60%以上，雖授課結(jié)合多媒體課件但是存在過分依賴課件的問題。而職業(yè)教育學(xué)生往往是在職人員，這種授課模式造成課下學(xué)生必須花費(fèi)大量的空余時(shí)間去學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下使得教學(xué)時(shí)間緊迫且任務(wù)繁重，難以使學(xué)生真正地融入教師的授課方式，相較之下西方同類型的首飾設(shè)計(jì)院校所秉持的教育理念更為合理化，以英國皇家藝術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院始終秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，并往往結(jié)合首飾市場(chǎng)所反饋的信息對(duì)首飾人才培養(yǎng)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，授課形式更為多樣，且面向全世界招收碩士研究生，這本身正是一個(gè)文化交流的過程，結(jié)合學(xué)生在學(xué)術(shù)研討會(huì)的交流與學(xué)習(xí)，使得英國皇家藝術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的首飾設(shè)計(jì)師更能夠接受時(shí)代的考驗(yàn)。

2.教學(xué)方法：缺乏科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用。珠寶學(xué)院在職業(yè)教育的教學(xué)方法方面缺乏對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，啟發(fā)式教學(xué)為歐美高校普遍采用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的人際交流能力、學(xué)術(shù)講述能力、克服研究問題的能力，而且對(duì)整個(gè)職業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于不同的教育時(shí)期采取不同的教學(xué)方法，早期運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法結(jié)合教師拋磚引玉似的主題引導(dǎo)，使得職業(yè)教育學(xué)生能夠獨(dú)立的將首飾設(shè)計(jì)的具體問題進(jìn)行解決并進(jìn)行總結(jié)；中期采取探索式的教學(xué)方法，幾乎全程為學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)踐活動(dòng)；后期采取更具實(shí)踐性的教學(xué)方法，往往是去著名的珠寶首飾工作室實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能夠初步具備首飾設(shè)計(jì)行業(yè)能力。珠寶學(xué)院目前采取的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)性與實(shí)踐結(jié)合的方法，但是教學(xué)方法上缺乏啟發(fā)性，并未結(jié)合當(dāng)前的首飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，相對(duì)滯后，不利于首飾設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下的“雙創(chuàng)”理念下，高校成人教育教學(xué)方法的運(yùn)用尚需進(jìn)一步優(yōu)化。

3.教學(xué)管理模式：管理標(biāo)準(zhǔn)模糊，管控力度不足。成人教育在社會(huì)認(rèn)可度方面普遍較低的原因在于對(duì)于教學(xué)管控力度不足，表現(xiàn)在具體方面主要在教學(xué)的課程設(shè)置以及課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，對(duì)于成人教育或是職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往與正規(guī)高校的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等同，成人教育其受教育者與高校學(xué)生相比存在獨(dú)特性，未結(jié)合成人教育的自身特點(diǎn)而直接推行普通高校管理辦法以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)極易導(dǎo)致成人教育或者職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生專業(yè)技能差，使職業(yè)教育寫實(shí)與高校學(xué)歷教育學(xué)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。以中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院為例，開設(shè)成人職業(yè)首飾設(shè)計(jì)教育，對(duì)于職業(yè)教育與學(xué)歷教育的學(xué)生教學(xué)管理與評(píng)估未進(jìn)行明確區(qū)分。職業(yè)教育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)歷教育的學(xué)生存在差異且課程時(shí)間短，這些都是由于教學(xué)所推行的管理標(biāo)準(zhǔn)不合理造成的。另外，高校職業(yè)教育還存在著對(duì)于教學(xué)各環(huán)節(jié)的管控力度不足的問題。根據(jù)珠寶學(xué)院官網(wǎng)信息顯示，學(xué)院的師資力量主要集中于學(xué)位教育，對(duì)于職業(yè)教育只有幾位專家且多為兼職教學(xué)，教師質(zhì)量良莠不齊未形成一套專業(yè)的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，且尚未形成專業(yè)首飾珠寶教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)構(gòu)。另外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)構(gòu)建還處于初步實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是需要注冊(cè)、登陸等一系列的煩瑣的操作才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上課、審核，還未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，不合理的教育管理標(biāo)準(zhǔn)與管控能力的低下必然影響首飾設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)質(zhì)量，由此可見“雙創(chuàng)”背景之下加強(qiáng)與成人教育結(jié)合的必要性。

二、“雙創(chuàng)”背景下發(fā)展高校成人教育的必要性

從中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院對(duì)于首飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)教育模式所存在的問題可見在“雙創(chuàng)”背景下對(duì)于推進(jìn)高校成人教育改革的必要性，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下發(fā)展高校成人教育對(duì)于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立、明確人才培養(yǎng)的方向具有重要的意義。endprint

1.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合促進(jìn)教育的信息化。在《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源體系建設(shè)，而在“雙創(chuàng)”背景之下我國互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展可以說是領(lǐng)先世界的，以移動(dòng)互聯(lián)為技術(shù)核心在日常生活的應(yīng)用引發(fā)工作與學(xué)習(xí)方式的深刻變革，信息資源的獲取渠道更為多樣且更為便捷。以首飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)教育為例，招收的學(xué)生普遍是在職的，采取傳統(tǒng)的授課模式造成課下學(xué)生必須花費(fèi)大量的空余時(shí)間來學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下使得教學(xué)時(shí)間緊迫且任務(wù)繁重，費(fèi)時(shí)且費(fèi)力。因此，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息儲(chǔ)量大、處理信息快、不受時(shí)間空間限制、成本低的優(yōu)勢(shì)，借助我國移動(dòng)互聯(lián)的領(lǐng)先技術(shù)，以及目前各高校遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)課程資源的整合并推出相關(guān)的共享應(yīng)用，對(duì)于當(dāng)下高校成人教育改革具有重要意義。

2.符合當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。學(xué)習(xí)型社會(huì)建立的普遍標(biāo)志在于終身教育體系的建立，目前國內(nèi)對(duì)于首飾設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)主要是高校學(xué)歷教育、職業(yè)教育培訓(xùn)兩類，且普遍存在教育理念落后、教學(xué)方法單一、教育管理標(biāo)準(zhǔn)滯后的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)了“雙創(chuàng)”背景下成人教育的改革發(fā)展符合建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。大眾創(chuàng)業(yè)特別是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來要求新一代的人才應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的理念，且成人教育教學(xué)時(shí)間靈活、授課方式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)使得其成為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)下終身教育體系的重要組成，高校研究機(jī)構(gòu)則是培養(yǎng)此類人才的主要生成地，因而成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的責(zé)任代表，承擔(dān)著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)完善終身教育體系的任務(wù)，所以是“雙創(chuàng)”背景之下發(fā)展成人教育符合完善終身教育體系建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

3.促使高校對(duì)成人創(chuàng)業(yè)教育具有明確的定位。培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者是“雙創(chuàng)”背景下高校發(fā)展成人教育的目的之一，這要求不同的高校根據(jù)本校的實(shí)際情況制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃。以珠寶學(xué)院職業(yè)教育對(duì)首飾設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)為例，其職業(yè)教育開設(shè)課程有首飾珠寶鑒定、GIC寶石證書課程、GIC寶石分級(jí)鑒定等課程，這些課程都是在珠寶學(xué)院所持有的珠寶分級(jí)與評(píng)估證書（如FGA、DGA），并結(jié)合自身的GIC珠寶教育品牌開設(shè)的。當(dāng)然只有將當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育的理念納入到日常的課程之中，才能培育出符合當(dāng)前時(shí)代背景的創(chuàng)業(yè)者，使得“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代符號(hào)的出現(xiàn)對(duì)于成人教育人才培養(yǎng)提出了明確的要求：轉(zhuǎn)變舊有的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力并將之納入學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之中。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校成人教育的發(fā)展策略

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，我國高校的成人教育應(yīng)該借助當(dāng)前的政策優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行深化改革，提出“雙創(chuàng)”背景下高校成人教育的發(fā)展策略。

（一）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教育資源的合理配置

從上文對(duì)于中西首飾設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式的比較來看，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為核心的授課模式是目前高校成人教育首先需要解決的問題，教育模式的轉(zhuǎn)變要求教師、學(xué)生在教學(xué)過程之中的職能與角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師：講授者—引導(dǎo)者，學(xué)生：知識(shí)接受者—知識(shí)探索者。以首飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)教育為例，珠寶首飾是從設(shè)計(jì)到消費(fèi)的過程本身正是消費(fèi)者獲得審美滿足的過程：創(chuàng)作—首飾—審美滿足—消費(fèi)，這就要求首飾設(shè)計(jì)的教育必須將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)以及審美情趣作為首設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心，同時(shí)結(jié)合前文提及的“雙創(chuàng)”背景下發(fā)展高校成人教育需要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合促進(jìn)教育的信息化必要性，利用我國當(dāng)前的國際領(lǐng)先互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，特別是網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合以及遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)構(gòu)建，提高教學(xué)效率。

（二）建立“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)”背景下，宏觀政策的指導(dǎo)關(guān)鍵在于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”兩方面，而通過高校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)可以將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)完美的結(jié)合起來，高校成人教育的理論教學(xué)結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新人才收納為畢業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。以首飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)教育為例，通過“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)適合于珠寶首飾設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)人才，并通過相關(guān)設(shè)計(jì)品牌授權(quán)的模式可以實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)甚至國際上知名的珠寶首飾企業(yè)進(jìn)行授權(quán)生產(chǎn)與銷售。以中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院為例，作為國內(nèi)珠寶首飾最為權(quán)威的檢測(cè)機(jī)構(gòu)以及首飾設(shè)計(jì)師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，早在上世紀(jì)80年代就與英國皇家寶石協(xié)會(huì)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，與國際知名的國家寶石學(xué)院（ING）、美國寶石學(xué)院（GIA）等教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合培養(yǎng)、科學(xué)合作、學(xué)術(shù)交流，真正做到了“產(chǎn)學(xué)研”模式的緊密結(jié)合。以科研促進(jìn)教學(xué)，通過企業(yè)合作了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃并獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，可以說“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式是未來成人教育特別是職業(yè)教育所需要的。

（三）對(duì)于高校成人教育管理困境的優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變成人教育管理理念：以人為本。強(qiáng)調(diào)“以人為本”是追求一種“柔性化”的管理理念，即求得教育管理者與被管理者之間的一種“柔性”平衡，管理過程之中要將人的個(gè)性化作為選擇管理方式的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過管理者與被管理者的雙向溝通，達(dá)到既定的教育目標(biāo)從而促進(jìn)學(xué)生的全民發(fā)展，這符合當(dāng)前成人教育對(duì)于管理者與被管理者的要求，在“以人為本”的管理理念的指導(dǎo)之下發(fā)揮成人教育的靈活性、職業(yè)性的特點(diǎn)，建立相關(guān)的評(píng)估管理體系，促進(jìn)中國成人教育進(jìn)一步的發(fā)展。

2.明確定位高校成人教育管理目標(biāo)：市場(chǎng)導(dǎo)向?！半p創(chuàng)”背景下對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求要求高校成人教育樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的管理目標(biāo)，解決當(dāng)前高校培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求滯后的問題，傳統(tǒng)的計(jì)劃管理體系無法適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育管理目標(biāo)可以結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際調(diào)研從而積極預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)于人才需求的數(shù)量與質(zhì)量，對(duì)招生要求與培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，合理配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)成人教育管理目標(biāo)靈活、高效。

3.完善高校成人教育管理結(jié)構(gòu)：優(yōu)化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高校成人教育新的發(fā)展需要形成合理、高效的成人教育管理體系，而要形成該體系需要改善當(dāng)前人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從單純的培養(yǎng)知識(shí)型人才向?qū)嵱眯?、職業(yè)型的人才轉(zhuǎn)變，并要改善高校成人教育的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地域特色以及產(chǎn)業(yè)集聚規(guī)模調(diào)整成人教育管理結(jié)構(gòu)。由此可見，完善的成人教育的教育管理結(jié)構(gòu)可以為當(dāng)前成人教育管理標(biāo)準(zhǔn)模糊、管控力度不足的現(xiàn)狀提供宏觀指導(dǎo)，進(jìn)而為高校成人教育管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展開辟道路。

四、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來對(duì)于高校成人教育帶來了改革的契機(jī)，也使得其未來發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，需要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展高校成人教育有其必要性，新的教育理念、明確的人才培養(yǎng)定位、科學(xué)的管理模式是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，也是高校成人教育提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展策略。

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