陸美

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要核心，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)可替代的存在著。本文主要闡述通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)模式特點(diǎn)的介紹，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中存在的問(wèn)題，比如，教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生自主思維受限、教學(xué)模式過(guò)于單一等現(xiàn)狀，并對(duì)問(wèn)題提出具體解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0078-01

前言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)于剛步入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于學(xué)習(xí)初始狀態(tài)，課程教學(xué)則是小學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，如何加強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力，提升課程教學(xué)效果，為學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是所有教師需要研討的課題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)改進(jìn)策略，促使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

（一）濃厚的人文色彩

在國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文課程教材內(nèi)容中，傳達(dá)著中國(guó)傳統(tǒng)理念，忠仁孝信、禮義廉恥的傳統(tǒng)精華，使學(xué)生從小學(xué)習(xí)怎樣做一名就有高尚品德素養(yǎng)的中國(guó)人，所以，語(yǔ)文課程教材本身是具備很多人文主義精神的。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教材內(nèi)容可以表明，從思想內(nèi)容的角度提出，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明的豪情壯志。另外，選拔小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，應(yīng)擇出與政治思想學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相近的人才，由于這些教師自身接受過(guò)較為高等的教育，擁有著豐厚的人文素養(yǎng)，所以在這些教師的教學(xué)引導(dǎo)下，會(huì)為課程教學(xué)增添更加濃厚的人文色彩。

（二）豐厚的情感色彩

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程教材內(nèi)容大部分課文偏向于重情感比較飽滿的文章，這些文章具有感情細(xì)膩的共同特點(diǎn)，傳達(dá)著文章作者的自身情感。文章包含了優(yōu)美意境及濃厚人情等諸多審美價(jià)值，文章鑒賞價(jià)值也很多，基本屬于經(jīng)典著作型的必讀課文。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、處理自身的思想感受，使學(xué)生成為一名血?dú)夥絼偟娜恕＝處煈?yīng)按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生提出了極高的要求，而對(duì)與目前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)過(guò)于廣泛，導(dǎo)致大部分教師備課時(shí)，無(wú)法把控教學(xué)目標(biāo)，不知如何具體操作教學(xué)目標(biāo)。此外新型教學(xué)方式同樣也受到了外界原因的制約，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)零散的狀況，缺乏系統(tǒng)的、完善的教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果。

（二）學(xué)生思想受限

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中，經(jīng)常以教師為核心，由教師來(lái)主導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生只能達(dá)到規(guī)定想象范圍。我國(guó)大部分閱讀材料中都提出了許多思考問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題給予了標(biāo)準(zhǔn)答案，特別是傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學(xué)生只能提煉課文的主要思想，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生對(duì)同一文章可能產(chǎn)生不一致的理解。因此，應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)致學(xué)生思想只控制在答案范圍內(nèi)。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程中，大部分教師會(huì)采用灌輸式教學(xué)模式，即使多媒體設(shè)備為學(xué)生和教師提供了較為便捷的教學(xué)方式，但實(shí)際教學(xué)依然還是縈繞課程教材，教師過(guò)于注重形式，認(rèn)為只要學(xué)生將課文主要中心思想理解了，就可以得到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果，這種教學(xué)模式使課程教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去閱讀興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣

教師在語(yǔ)文課程授課中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力、理解能力、感悟能力。通過(guò)閱讀優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生能夠理解文章體現(xiàn)的優(yōu)美文辭和寫(xiě)作手法，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)。教師還可以為學(xué)生選擇帶有趣味色彩的閱讀資料，或者觀看與閱讀資料相關(guān)的短片，這樣的方式既可以保證學(xué)生閱讀的速度，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀資料的理解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在組織課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，相互研討，幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。

（二）積累課外材料，拓展閱讀途徑

由于學(xué)生自制力較差，大部分時(shí)間需要教師進(jìn)行看管，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生付出耐心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自制力，因此，在小學(xué)教育中，要引進(jìn)許多課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新奇事物的觀察與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)經(jīng)常組織興趣活動(dòng)，抓住學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特征。在課外材料的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，促進(jìn)學(xué)生更好的了解經(jīng)典注重或優(yōu)美文章，從多方位角度出發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，拓展閱讀領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身本質(zhì)的思維想法及情感進(jìn)行表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，正好掌握良好閱讀能力、形成正確閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主要核心的教學(xué)觀念，以課程教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)，從而不斷提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中得到持續(xù)發(fā)展。

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