孫麗麗

【摘要】在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師主要是以講解語法、句型、單詞為主，將英語與文化的關(guān)聯(lián)性淡化，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀過程中，經(jīng)常出現(xiàn)因英語文化自身不足而對英語文章產(chǎn)生錯誤的理解，學(xué)習效率受到影響?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透進行分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 文化滲透

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0086-01

引言：

語言是文化的重要組成部分，二者存在著密切的關(guān)系，在英語閱讀教學(xué)過程中，如果單一的進行語言教學(xué)，而忽略文化的滲透，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習難度，還將導(dǎo)致學(xué)生對語言的理解產(chǎn)生錯誤，理解不夠透徹，因此，應(yīng)加強教學(xué)中對語言文化的滲透，促使學(xué)生了解國外知識，從而深刻地進行英語學(xué)習，掌握英語。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中滲透文化的重要性

在高中英語教學(xué)中滲透文化，可以從根本上提升學(xué)生的英語閱讀能力，加深對知識的理解?，F(xiàn)階段，大部分高中英語閱讀材料都節(jié)選自西方英語教材，由于其教材內(nèi)富含豐富的文化元素，在學(xué)生閱讀過程中，如果對西方文化不夠了解，將導(dǎo)致學(xué)生對文章的原意理解出現(xiàn)偏差，例如，單詞“individualism”原意為“個人主義”，在西方國家，主要是指一種思想與看法，而在中國，個人主義含有“貶義”意義，人們崇尚“集體主義”，由此可知，文化的差異對于語言的學(xué)習影響較大。因此，為保證學(xué)生在英語閱讀過程中，可以有效的理解句型、句意以及語法等，應(yīng)加強在閱讀教學(xué)中文化滲透，促使學(xué)生有效理解作者表達的內(nèi)容，了解西方文化，以此來提升自身對英語的認知，從根本上提升英語的學(xué)習效率[1]。

二、高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透有效策略

（一）豐富現(xiàn)有的閱讀資源加大學(xué)生的閱讀量

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自身的西方文化累積對于閱讀能力的提升至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生自身西方文化的累積，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。豐富學(xué)生的閱讀資源，能有效增長學(xué)生的見識，并以此為基礎(chǔ)，加大對西方文化的了解，從而彌補學(xué)生對文化了解不足情況。同時，學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，擴大圖書館的規(guī)模，增加圖書累積，以滿足師生的教學(xué)與學(xué)習需求。例如，某高中為提升學(xué)生的英語閱讀能力，加大對英語教學(xué)的投入，建立單獨的英語課外閱讀室，并在閱讀室內(nèi)存放大量的英語書籍，以供學(xué)生在課余時間進行閱讀瀏覽，提升自身的知識累積，從根本上彌補學(xué)生英語文化知識不足現(xiàn)狀。書籍是文化傳播的載體，學(xué)生通過不斷的閱讀與學(xué)習，可以從根本上加深自身的英語文化底蘊，激發(fā)自身對英語的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動進行學(xué)習，努力鉆研，養(yǎng)成良好的英語閱讀自主學(xué)習習慣，從而提升英語閱讀水平。

（二）在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對英語文化進行討論

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對英語文化進行有效的交流探討，同時結(jié)合實際情況，將東方文化與西方文化進行有效的對此，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種文化的不同之處，加深對文化的理解，從而高效進行學(xué)習，以此來促進英語文化的滲透。例如，在某高中英語閱讀教學(xué)課堂中，該英語教師要求學(xué)生結(jié)合自身知識累積與現(xiàn)階段的英語閱讀學(xué)習，舉例說明東方文化與西方文化中的具體差異案例，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流探討，經(jīng)過幾分鐘總結(jié)后，部分學(xué)生進行發(fā)言，有的學(xué)生說：在中國如果夸贊別人，被夸贊的人通常會謙虛的回答，如：我做得還不夠好、還好，而在西方國家，被夸贊者則直接回答“Thank you ”，比較直接；有的學(xué)生說，在漢語中，人們將姓氏放在前面，而在西方文化中，人們通常會將姓氏放在后面，如“張老師”“Teacher Zhang”，通過有效的交流探討，學(xué)生可以有效的提升自身對英語文化的理解，高效進行英語學(xué)習[2]。

（三）提升教師自身素養(yǎng)有效進行文化滲透

教師自身的專業(yè)水平與素養(yǎng)對于英語閱讀教學(xué)中的文化滲透可以產(chǎn)生直接影響，文化素養(yǎng)較低的教師通常會忽略英語文化，因此，應(yīng)加強對教師素養(yǎng)的提升，使其具備良好的道德素養(yǎng)，靈活掌握西方英語文化，利用自身扎實的英語知識在教學(xué)中向?qū)W生潛移默化的滲透英語文化，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習環(huán)境，從而提升高中英語閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生加深對英語文章的理解。例如，某高中為提升教師自身的英語素養(yǎng)，定期舉辦英語交流研討會，要求教師積極參與，在交流中互相借鑒、學(xué)習，提升自身的西方文化掌控力度，吸取他人教學(xué)經(jīng)驗，通過不斷學(xué)習，增強現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中文化滲透薄弱環(huán)節(jié)，從根本上提升教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上，在高中英語閱讀教學(xué)中滲透英語文化知識，可以從根本上提升教學(xué)的時效性，幫助學(xué)生提升對英語的學(xué)習興趣，從而積極自主進行學(xué)習，加深對知識的理解，深刻了解東西方文化的差異，提升學(xué)生的學(xué)習效率。但在實際的文化滲透過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創(chuàng)新，以滿足新課改需求。

參考文獻：

[1]楊莉.淺議高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透[J].中學(xué)生英語，2017，（36）：7.

[2]徐德嫻.分析高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透[J].中學(xué)生英語，2017，（30）：56.