董飛

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0059-01

為全面了解瀘西縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德課的教學現(xiàn)狀，查找教師在教學過程中和學生在學習過程中存在的問題，為深化思想品德課程教學改革，切實提高教學質(zhì)量提供有針對性的意見和建議，我通過問卷調(diào)查、訪談調(diào)查和思想品德課教學實踐調(diào)查相結(jié)合的形式，選取了瀘西縣5所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德課教師30人、學校領(lǐng)導10人、各級各類初中學生500人，各個學校的家長500人。特針對瀘西縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德課的課程開設情況、課堂教學情況、師資情況、教材情況進行調(diào)查。發(fā)放問卷1030份，收回問卷987份，問卷回收率為95.83%，收回的問卷中有效問卷943份，問卷有效率為91.56%。通過篩選整理，總結(jié)了瀘西縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德課教學主要存在以下問題：

一、思想品德課課程地位尷尬

新課程改革已經(jīng)實施了多年，思想品德課的地位和作用已經(jīng)越來越被社會各界所認同。但在瀘西縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學很多學校對思想品德課的認識還沒有落到實處，相當一部分學校對思想品德課的重要性認識有余而行動不足。在中考的壓力和束縛下，思想品德課是不受重視的學科，無論是社會還是學校仍然把應試教育放在首位，很多教師和家長總是認為思想品德課是副科小科，中考分值所占比例小，期末考試畫畫背背就行，學好學壞影響都不大，這樣與考試關(guān)系較小的思想品德課被不同程度的忽視，學校領(lǐng)導也沒有對本學校的思想品德課教學工作和教學質(zhì)量進行監(jiān)督檢查，造成思想品德課課程地位尷尬。

二、教學觀念陳舊、教學方法單一

新課程教學是師生雙向互動的過程，倡導學生的主體性和教師的主導性地位。新課程改革倡導多樣化的教學方式，倡導學生自主探究式的學習方式。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，瀘西縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學大多數(shù)思想品德課教師教學觀念陳舊、教學方法單一。在教學過程中，他們把自己當成教學的主角，教學以傳統(tǒng)的講授法進行，把教材當成唯一的課程，教師就教教材，把學生當成教學的配角，以傳統(tǒng)的灌輸式為主，要求學生就學教材。他們講課的工具一般就教材、黑板、教參，教學方法主要是傳統(tǒng)的講授法，講課的內(nèi)容一般就是教材的內(nèi)容和考試有可能涉及到的知識，然后叫學生把所謂的重點勾畫下來讀讀背背。在這樣的教學模式中，學生是被動地接受知識，缺乏師生間的互動，造成了教學與學生實際生活的脫節(jié)。

三、考核評價方式不科學

思想品德課是向?qū)W生系統(tǒng)進行思想品德教育的一門重要課程，主要考查學生的情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力三維目標。在這三方面中，情感態(tài)度價值觀又是最重要的，由于受應試教育的影響，教師對思想品德課的考查還是只注重知識考查，忽視對能力、行為的考查。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校還是把提高升學率、優(yōu)化生源作為學校的一切，以期末考試的一張試卷決定學生的一切，學生基本上是死記硬背，許多教師也被所謂的名譽、名次、獎金及職稱評選所牽連，想“改”而又不“改不了”。

四、教師隊伍專業(yè)化程度不高

思想品德課課程是一門集政治學、經(jīng)濟學、哲學、法學等學科在內(nèi)的綜合性學科，教師要求具有扎實的專業(yè)功底、廣博的知識面、高超的教學技巧、高度的使命感和強烈的責任心。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這5所學校中具有本科以上學歷、本專業(yè)任教的教師比例還較低，教師隊伍專業(yè)化程度不高。瀘西地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，相對偏僻落后，由于當?shù)馗＠龅?、工作環(huán)境差等原因，很難吸引優(yōu)秀畢業(yè)生，瀘西籍在外面的畢業(yè)生不愿意回來，外地籍貫的思想政治教育類優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生也很難留住。并且學校也有學科偏見，他們認為思想品德課是副科小科，學科地位受到不同程度的忽視，一般安排給教不好主科、教學能力差或者快退休的高齡教師來教，從調(diào)查中就可以看出，在思想品德教師隊伍中，中青年專職教師少，中老年教師占有很大比例。

五、學生缺乏學習興趣與熱情

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少學生學習思想品德的目的是取得高分讓父母滿意，不少家長對學生的期待是將來擁有高薪職業(yè)，成為有錢有勢的人。加之他們普遍性認為思想品德假、大、空，理論性太強，枯燥乏味，缺乏實用性，以后用不著，學好學壞影響都不大。在這種家庭觀念和社會因素的影響下，特別是傳統(tǒng)“應試教育”觀念的影響下，學生對思想品德課的重要性認識不清，對思想品德課缺乏興趣，很多學生在上課時開小差、看課外書或是做其他科作業(yè)。學生是在應試教育的束縛下來學習思想品德的，學生缺乏興趣就更談不上教學目標的實現(xiàn)了。

六、教學資源缺乏

由于瀘西縣地理位置相對偏僻，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學經(jīng)費嚴重不足，在所調(diào)查的5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，學校只有國家扶貧提供的寥寥幾套多媒體設備，教師上課的載體基本就是課本、黑板、教參，由于缺乏教學資源網(wǎng)，僅有的幾套多媒體還成了擺設，教學資源缺乏，沒有其他先進的教學設備和儀器，設施相對薄弱，根本不能滿足新課程改革的要求，這將直接影響到思想品德教學改革的成效和教學質(zhì)量的提高。