侯佳欣 孫永振

【摘要】德育是一門必修的育人學問，強調(diào)在理解人、尊重人、肯定人的基礎之上，挖掘人的自身潛能，充分發(fā)揮人的主觀能動性，為個體提供更多的發(fā)展機會。雖然普通高中都把德育工作放在首要建設位置，把學生的思想政治教育作為建設重點，但由于許多現(xiàn)實原因，德育成效仍然不夠顯著。在闡述普通高中班級德育管理重要性的基礎之上，從班主任、班級、文化三個方面提出了高中班級德育管理的創(chuàng)新策略，有利于形成良好的班風，切實提高廣大學生的德育水平。

【關鍵詞】班級管理 德育工作 策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0061-01

引言

班級德育管理是現(xiàn)代學校德育管理工作的基礎和依托，具有開放性、綜合性、創(chuàng)新性、科學性和民主性的現(xiàn)代德育管理特點，另外，班級也是凝聚人心、匯聚力量的學校組織機構，它承載著學校教學的主要德育教育功能。傳統(tǒng)高中班級德育管理強調(diào)班主任的重大作用，認為班主任老師工作做得好，班級德育管理便會事半功倍。而創(chuàng)新的德育教育就是將學生的“德育”和“智育”有效結合起來，不斷適應新課程改革的需要，引導學生進行自主探索、自主管理，充分發(fā)揮學生的德育能動性，提高整體德育能力。

一、高中班級德育管理的重要性

（一）有利于營造良好的班級德育氛圍

高中階段的學生數(shù)量大、學生結構復雜多樣，因此，高中學生的德育空間自然較大，高中階段的德育教育大多為普遍覆蓋的德育，包括所有班級教學活動及日常德育活動。將“言行、風氣、做法”切實貫穿于教師教學以及學生活動的每個細節(jié)當中。從而有利于營造“時時說德言，處處踐德行”的良好班級德育氛圍。

（二）有利于促進學生綜合發(fā)展

傳統(tǒng)德育教育往往“虛有其表”，雖然打著德育教育的口號，但大多數(shù)學校卻沒有挖掘到德育教育的精髓，注重提高廣大學生的智育水平，仍然不能實現(xiàn)學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展目標。創(chuàng)新性的德育教育主張將德育建設融入智育發(fā)展當中，擴大德育發(fā)展主體，充分調(diào)動廣大師生與學校各級部門，發(fā)揮學生的主觀能動性，喚起學生的主體意識，有利于形成“人人學德育，人人用德育”的發(fā)展環(huán)境，也有利于促進廣大學生的綜合發(fā)展。

二、高中班級德育教育的創(chuàng)新管理策略

（一）讓德育成為學生的一種習慣

進入高中以后，學生接受的德育教育往往以學校規(guī)章的形式表現(xiàn)出來，學習基本的學校規(guī)章可以有效約束學生的日常行為，便于學生更好的適應學校生活、提高學習效率，但一味的遵守規(guī)章，不利于學生發(fā)揮自身的主管能動性，也不利于培養(yǎng)學生應對復雜情況的能力。因此，在日常實踐中，要努力讓德育成為學生的一種日常習得和自身習慣。

具體而言，在日常班級教學過程中，班主任或任課教師要注意對學生進行有效引導，除了遵守基本的學校規(guī)定外，要切實考慮哪些德育內(nèi)容更有利于促進學生的整體發(fā)展，要根據(jù)學生的自身情況設定發(fā)展目標。例如與人交往的習慣、良好的學習習慣等。另外，可以通過多樣化的學?；顒哟龠M學生德育習慣的養(yǎng)成。

（二）對學生進行恰當?shù)摹皟?nèi)心激勵”

恰當?shù)摹皟?nèi)心激勵”可以彌補以往“粗糙管理”的弊端，使德育教育不再流于形式，而成為學生的真正素質(zhì)所得。在具體的德育教育過程中，要注重師生的平等交流，把情感教育放在發(fā)展的首位，建立師生之間的良好信任關系，使德育發(fā)自內(nèi)心，體現(xiàn)德育的實效性。

首先，要建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是對學生進行“內(nèi)心激勵”的基礎和關鍵。班主任是德育教育的主要實施者，在日常教育中，要求班主任老師要從內(nèi)心關愛每一位學生，高中階段課業(yè)繁忙、升學壓力大，班主任老師要及時疏導學生、關愛學生，引導學生以更加積極地心態(tài)投入到日常的學習和生 活過程中。其次，建立公正、多元的評價機制，不斷激勵學生、鼓舞學生。正面評價有利于學生積極人格的有效養(yǎng)成，高中生正處于完整人格的塑造階段，心智還不成熟、個性較為張揚，這就需要班主任在日常學生管理中有的放矢，根據(jù)學生的個人性格和學習情況進行針對性的鼓勵和教育，因材施教，促進學生的個性發(fā)展。

（三）加強班級文化建設

班級文化是德育教育的核心和靈魂，具體而言，班級可以設定核心的活動口號，形成積極地內(nèi)心激勵；設立優(yōu)秀學生光榮榜，不僅學習優(yōu)異的學生可以上榜，擁有樂于助人、拾金不昧等良好行為的學生也可以上榜；定期召開讀書交流會，開拓學生視野，增強學生的文化知識。班級文化建設，可以有效提高學生的學習積極性，促進學生綜合發(fā)展。

結束語

高中階段是孩子人格建設、心智發(fā)展和行為培養(yǎng)的關鍵時期，良好的班級德育教育有利于學生良好行為習慣和思想品德的有效養(yǎng)成。但不容忽視的是，班級德育管理需要一個漫長而復雜的發(fā)展過程，需要學校、老師、學生的共同努力。

參考文獻：

[1]王斌剛.中學德育管理中的三個提升[J].教學與管理.2016（04）：20-22.

[2]張惠芳.現(xiàn)代班級德育管理的藝術創(chuàng)新[J].科學大眾.科學教育. 2014（09）154-155.

作者簡介：

侯佳欣（1992.7-），女，滿族， 遼寧綏中人， 本科， 中教二級，研究方向： 德育管理。

孫永振（1992.5-），男， 漢族， 遼寧大連人， 本科， 中教二級，研究方向： 德育管理。