梁文聞

摘要：在社會價值觀念多元碰撞下，青年大學生的馬克思主義觀較為復雜，使得大學生的馬克思主義觀教育出現(xiàn)一系列的問題。通過對多元價值選擇中當代大學生馬克思主義觀的現(xiàn)狀進行分析，提出在開展馬克思主義觀教育的過程中，應遵循馬克思主義觀發(fā)生、形成規(guī)律，尊重學生主體性和個體差異性，構(gòu)建“以人為本”的馬克思主義觀教育體系，這有利于提高高校馬克思主義觀的吸引力和感召力，有利于促進青年學生馬克思主義信仰的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多元價值；當代大學生；馬克思主義觀

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0087.03

引言

信仰問題是個人與社會思想的原點，在人的一生中起到重要的作用，決定著人生觀、世界觀與社會觀的諸多方面。當代中國，學生缺乏正確的思想觀念的引領(lǐng)，導致信仰缺失，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，重塑學生的正能量的信仰變得日趨緊迫。青年大學生，是時代發(fā)展的主要力量。馬克思主義信仰，是迄今為止人類信仰史上最偉大的信仰，代表了人類信仰發(fā)展的方向，是構(gòu)建一個社會思想特質(zhì)的基石。提高學生的馬克思主義思想覺悟，關(guān)系到社會的發(fā)展與進步，在多元化價值選擇中，青年大學生馬克思主義信仰斷層、危機問題不容忽視，要對大學生進行系統(tǒng)有效的教育，才能使大學生擁有正確的思想觀念，這也是關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)興衰成敗的當務(wù)之急。

一、多元價值選擇中當代大學生馬克思主義觀現(xiàn)狀

1馬克思主義教學理念落后

理念是行為的先導，對于思政工作而言，教育理念的先進與否直接影響了馬克思主義教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的馬克思主義教育理念認為，對學生進行說教教育，并通過口號、條幅等方式，可以對學生進行全面的馬克思主義教育，并對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學生對于過去的馬克思主義教育充滿抵觸的心理。但在多元價值選擇的背景下，學生的需求呈現(xiàn)出多元化和個性化的狀態(tài)，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的馬克思主義教育已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求[1]。這也就需要對傳統(tǒng)教學理念進行革新，通過貫徹和落實媒介融合的基本理念，運用多種媒介形式融入到馬克思主義教育中來，從而讓學生接受更多元化的教學模式，滿足學生的個性化需求，促進學生全面發(fā)展。

2外來文化入侵

隨著互聯(lián)網(wǎng)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懭諠u深入，更多的人通過網(wǎng)絡(luò)的平臺暢所欲言，不用考慮任何因素，這樣的做法使人們越來越自由地說出自己的觀點，同時也導致海量不良信息的出現(xiàn)，在海量的信息中，一部分負能量的信息正在逐步對人們的思想意識形態(tài)產(chǎn)生威脅。科技的進步使得國內(nèi)外與思想意識有關(guān)的文化軟實力的競爭越發(fā)激烈，西方國家的教育理念逐漸影響我國教育觀點及價值取向，在這樣文化入侵的背景下，許多人開始受其影響，尤其在學生內(nèi)部，學生容易受到外界文化的影響，崇洋媚外思想嚴重，忽視了我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，對于西方的價值觀念盲目追求，使得傳統(tǒng)的思想教育失去了實效性，對高校的馬克思主義教育造成了嚴重影響。同時，西方文化當中很多不良的信息會對大學生的心理健康造成很大的影響。尤其是馬克思主義思想本就來源于西方，更容易受到外界文化的影響。

3馬克思主義教育手段落后

傳統(tǒng)的高校馬克思主義教育主要是通過課堂、教育講座等方式進行的，這些教育方式較為死板、枯燥。學生普遍活潑好動，對于這些傳統(tǒng)的教育方式有很強的抵觸心理，同時馬克思主義抽象性過高，沒有與實際生活相結(jié)合，使得高校思政工作存在脫離實際的問題。高校的馬克思主義教育工作長期處于傳統(tǒng)的教學環(huán)境之中，許多學生喪失了馬克思主義學習的興趣，甚至對馬克思主義教育產(chǎn)生了抵觸心理，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在當今的很多院校中。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學生的個性化和多元化需求越來越高。在教學方面，學生所需求的是更具有趣味性和多樣性的教學模式，并且教學內(nèi)容既要貼近生活，又要豐富多彩。采取傳統(tǒng)單一的教學模式，很難激發(fā)學生的學習熱情，高校馬克思主義教育手段落后，馬克思主義教育的發(fā)展無法與時代相契合[2]。

4師生之間缺少溝通

傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生之間的溝通大多是以私下談話的方式為主，一般是學生犯了錯誤或者學習上、生活上出現(xiàn)了一定的問題。由于身份的原因，學生會對教師產(chǎn)生一定的敬畏心理，很多學生在與教師談話時很難放下戒心進行深入的交流，與教師缺乏心與心的交流。這種溝通的模式能夠起到的效果甚微，無法實現(xiàn)師生之間的深入交流。但是通過面對面的交流，教師可以判斷學生的心理變化，感知學生的內(nèi)心。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)在生活中使用普遍，同時互聯(lián)網(wǎng)具有極高的趣味性和虛擬性，學生對于外界誘惑的拒絕能力較差，致使許多學生都沉迷網(wǎng)絡(luò)。沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中的學生與外界的交流甚少，性格孤僻，受到一些游戲的影響，一部分學生變得暴力，很難與外界溝通，使得學生與教師的深入交流受到了更大的阻礙，進而給教師的馬克思主義教育工作帶來了極大的困難。

二、馬克思主義實踐教學體系運行機制

1營造良好的實踐氛圍

學校是培養(yǎng)和學習馬克思主義的主要場所，高校有關(guān)領(lǐng)導應充分重視并積極配合學校其他部門的工作，各系負責人應共同營造良好的實踐氛圍，為學生不斷優(yōu)化教學環(huán)境和教學條件。我國教育部門曾提出：“要努力構(gòu)建關(guān)心與鼓勵馬克思主義理論課程不斷發(fā)展的良好社會環(huán)境，對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及教師要給予相應的獎勵?！痹谶@樣的大力支持下，馬克思主義教育不能僅僅停留在課本上，學校在開展馬克思主義教育的過程中，要積極鼓勵全面開展各項社會實踐教學活動，為馬克思主義教育增添更多的活力，同時還要將學校多種有效資源進行有機整合，協(xié)助教師順利組織實踐活動。在實踐中鍛煉學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

2進行科學規(guī)范的管理

馬克思主義課程的實踐教學包含的學生眾多，學生的性格和水平相差很多。馬克思主義教育涉及的領(lǐng)域較廣，各領(lǐng)域之間的關(guān)系復雜，影響馬克思主義教育的因素眾多。因此，高校要對馬克思主義教育予以重視，需要成立專門的部門去制定健全的馬克思主義教學管理體系，并在教學的過程中協(xié)調(diào)實踐教學的開展、對教學效果進行時時監(jiān)督。要根據(jù)馬克思主義必修課程的具體要求制定具體的教學綱要和科學、具體的實行方案，為教師選擇合適的教學方法，對學生的行為準則進行規(guī)范，并反復探討資金管理使用方式，制定合理的獎勵政策，出臺相關(guān)的選題意見、指導范本等有關(guān)管理條例，通過多方面的努力工作，逐漸完善馬克思主義教學體系的運行機制，實現(xiàn)對馬克思主義教學進行科學規(guī)范化的管理。

3投入充足的資金

高校是組織各項社會實踐教學活動的主要陣地，根據(jù)對高校馬克思主義理論實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費不足、場地有限是影響其實踐教學有效開展的關(guān)鍵因素。學生的馬克思主義實踐活動需要走進社會，而實踐教學的整個過程要耗費很久的時間，需要消費的地方過多，各方面都需要大量資金的支持，高校有充足的資金，才能保障實踐教學的順利運行。中央宣傳委員會與教育部門明確指出：“應高度重視并積極建設(shè)社會實踐場地，不斷拓展社會實踐教育內(nèi)容與模式，為馬克思主義理論課程的實踐教學提供保障，切實增強實踐實效性，讓大學生通過社會實踐的歷練，變得更加堅韌不拔、懂得感恩、樂于奉獻，具有強烈的社會責任感?！盵3]我國有關(guān)文件曾提出：“高校在整體的教育規(guī)劃設(shè)計中應將社會實踐活動作為重要的部分，給馬克思主義教育充足的課時并確定其所占學分，并提供充足的資金?！边@樣，高校的馬克思主義教育有更充足的保障，能夠促進馬克思主義的理論教育和實踐教學同時獲得良好的效果。

三、馬克思主義實踐教學體系構(gòu)建路徑

1確定馬克思主義實踐教學目標

高等院校的馬克思主義理論課程是向大學生實施馬克思主義教育的主要途徑，馬克思主義課程更應該是大學生必須學習的課程，馬克思主義實踐教學體系中的教學目標主要指的是，進行馬克思主義基礎(chǔ)課程的教學，并進行對應的實踐教學，真正實現(xiàn)提高學生綜合能力的教育目標，進而充分體現(xiàn)出實踐教學的重要價值。馬克思主義實踐教學目標是整體體系中的關(guān)鍵性要素，在課程當中具有明確的指導、定位的功能，在馬克思主義理論課程的教學目標體系中，需要含有馬克思主義課程的教育作用，同時對于實踐部分要提高重視程度，通過實踐教學來提高當代大學生的理論認知能力，強化他們基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實相結(jié)合的特定性目標要求。能夠引導大學生建立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。

2優(yōu)化馬克思主義實踐教學內(nèi)容

馬克思主義課程教學應運用多種教學方式及方法，馬克思主義課程的實踐教學內(nèi)容應是豐富廣闊的，馬克思主義課程的實踐教學內(nèi)容體系，是教學實踐活動得以實施的豐富多彩實踐內(nèi)容與各種有效實踐方法的綜合體。實踐教學要充分體現(xiàn)出制度性、規(guī)范性。高校應組織學生進行市場調(diào)查、社會義務(wù)服務(wù)、公益行動等活動，使得學生的專業(yè)課程與馬克思主義教育有機結(jié)合，在實踐中將所學的知識進行細化和吸收。學校應鼓勵大學生勇敢走入社會，并采取豐富多彩、形式各異的實踐教育活動，加強大學生的綜合素養(yǎng)。鼓勵學生進入社會基層，使學生能夠?qū)ι鐣F(xiàn)實進行深入的剖析。同時，定期組織大學生到革命基地、革命文化展覽館進行參觀，為學生增添情感式教學內(nèi)容。定期觀看抗戰(zhàn)類電影、舉辦馬克思主義專題演講比賽等方面的教育活動，以此提高當代大學生的民族認同感，使學生的高尚品德情操得以升華。

3豐富馬克思主義實踐教學內(nèi)容

學生通過實踐教學能夠?qū)⑺鶎W的知識進行內(nèi)化，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。學校應組織學生進入社會的各個階層，在不同的領(lǐng)域體會生活中的馬克思主義，并積極開展法制知識傳授，使學生的馬克思主義學習能夠與時代的發(fā)展相契合。定期組織學生到企業(yè)、鄉(xiāng)村等進行實踐教學活動，使學生通過各個領(lǐng)域了解社會的發(fā)展形勢，提升高校學生的領(lǐng)悟能力與認知能力，使學生學到的理論性知識與實際生活相互整合，加深理論知識的印象，并穩(wěn)固特色社會主義信念。積極參加研討式實踐教學，引導學生進行市場調(diào)研、進行科學研究、進行假期實踐，使學生感受馬克思主義的當代意義。通過學生在不同領(lǐng)域進行不同內(nèi)容的實踐活動，學生能夠真切地感受到社會的多元化價值觀，并在多元化價值觀的影響下，對馬克思主義有獨特的理解，切實鍛煉學生獨立能力、適應能力、執(zhí)行能力、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等[4]。同時，要重視對學生的社會服務(wù)式實踐教學，組織學生進行生態(tài)環(huán)境保護宣傳、進入社區(qū)進行公益服務(wù)，或進入孤兒院、敬老院等進行義務(wù)勞動，使學生感受到積極奉獻的快樂，懂得社會各行各業(yè)的艱辛，并能在服務(wù)活動中得到滿足感與成就感，樹立全新的馬克思主義理論觀念。

4構(gòu)建馬克思主義教學評價體系

教學評價是檢驗學生學習效果的最直接的手段，最傳統(tǒng)的方法就是對學生進行考試，受到應試教育的影響，各個學科都要以考試的形式作為教學的總結(jié)，馬克思主義理論也是一樣。但由于政治教育的特殊性，以及馬克思主義教學積極開展了相關(guān)的社會實踐活動，使得馬克思主義教學評價的方式變得多元化，在多元化價值選擇中產(chǎn)生不同的評價效果。馬克思主義課程的實踐教學評價的主要目標是根據(jù)學生的理論知識學習情況和實踐教學情況，對學生的綜合表現(xiàn)給出合理的評價。對參與實踐的學生、負責實踐教學的教師所付出的努力給予認可與表揚，使學生的付出得到回報，進而提高馬克思主義教學的實際效果。馬克思主義課程的實踐教學效果評價體系，主要是針對實踐教學的整體質(zhì)量與實施情況進行全方面的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予表揚，為廣大學生樹立成功的榜樣，使學生充滿信心，在條件合適的情況下，可再次組織這些優(yōu)秀的大學生進行更深層次的教育與教學實踐，進而總結(jié)出更多豐富的學習、教學經(jīng)驗，為日后的馬克思主義教學提供具有實用價值、參考價值的素材，充分體現(xiàn)出實踐教學的積極能效。

結(jié)束語

在社會價值觀念多元碰撞下，青年大學生的思想價值觀念狀況較為復雜。通過對大學生馬克思主義觀現(xiàn)狀的分析，可以深刻地認識到加強馬克思主義信仰教育的重大現(xiàn)實意義。反思大學生馬克思主義教育現(xiàn)狀，應該用馬克思主義武裝學生的頭腦，有助于大學生走出多元價值取向帶來的思想誤區(qū)，提高思想政治覺悟。通過構(gòu)建科學、合理的教育體系，能夠有效提高高校馬克思主義教育的吸引力和感召力，為大學生馬克思主義觀的形成提供明確的方向、廣泛的指導以及強大的動力，促進其成為堅定的馬克思主義者。

參考文獻：

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[2]黃明理，呂雪峰.社會主義核心價值體系與核心價值觀創(chuàng)新及時代意義再認識[J].河海大學學報：哲學社會科學版，2015，17（2）：5—11+89.

[3]邱燕，肖輝，賀恩格，雄焰，陳向.多元價值背景下大學生理想信念新模式探究[J].湖南醫(yī)科大學學報：社會科學版，2009，11（2）：132—133.

[4]邱燕，肖輝，賀恩格，熊焰，陳向.多元價值背景下高專學生理想信念教育現(xiàn)狀及對策[J].湖南醫(yī)科大學學報：社會科學版，2009，11（5）：88—91.

（責任編輯：陳樹）