朱平

生活化教學作為教育教學改革中一個新的標準對于教師和學生的配合提出了新的要求。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們將授課時所學的理論帶到實際生活的運用中，加強對技術(shù)細節(jié)方面的關(guān)注度，還要借助數(shù)量關(guān)系，增強學生的實踐意識。

一、聯(lián)系實際生活實際，靈活處理教材

學習活動的高效性需要教師將教材中的生硬教學內(nèi)容與實際生活的關(guān)系拉近，慢慢促進學生對知識的運用。現(xiàn)在使用的教材會受到很多因素的制約，首先就是地域因素。教師所呈現(xiàn)給學生的一些特殊性案例的生活實際操作和知識背景相差甚遠，超出學生的理解范圍，反而帶來困擾。所以，教師要有意識地調(diào)整教學方式，靈活處理教材內(nèi)容，將原本教材內(nèi)容打散重組優(yōu)化升級，聯(lián)結(jié)起生活與教育的紐帶。開展學生小組分類討論，說出個人的見解。課堂教學模式可有效幫助他們掌握知識點的精髓，將他們帶入“實踐商場”，加深體驗，完成數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變。從“教學課堂”到“社會實踐”，將書本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活的應用，使原本枯燥單調(diào)的大量題海轉(zhuǎn)變得更加生動，容易接受。

二、教學方法、教學手段生活化

一是教學方法生活化。教學方法也一定要與時俱進，跟上課程改革的要求，進行啟發(fā)式教學，刺激學生的思考，去引導學生自主學習進而掌握知識。教師在問題的設計上也一定要經(jīng)過深思熟慮，提出的問題首先要符合教學課標的要求，其次是具有程序性，思路清晰，鼓勵他們大膽積極地思考和創(chuàng)新，鍛煉個人的求異思維。例如教學“簡單的條形統(tǒng)計圖”時，筆者設計這樣一道題：哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的？哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的？學生可以借助自己的生活經(jīng)驗，游泳衣的銷售高峰在夏天，羊毛衫的銷售高峰在冬季。學生的解題思維一般都是來源于生活，思考模式以及自我學習成長的依據(jù)也都是來自生活實踐。

二是教學手段生活化。教師重點關(guān)注應當放在觀察和動手操作。在整個教學過程中，帶領學生充分參與其中，一步一步推理證明，觀察、實踐、假設、推理、驗證，慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的一些特點以及與其他學科的鏈接。教師在整個教學過程中要運用多媒體技術(shù)為學生做好全面充分地展示，與時俱進，讓知識造福學生，推動學生的全方位發(fā)展。

三、加強數(shù)學實踐活動，實現(xiàn)生活化教學

完全發(fā)揮整體化教學功能對于數(shù)學教學實踐課堂的開展和數(shù)學學習素養(yǎng)的提升有著強烈地促進意義。

一是開展數(shù)學活動。數(shù)學教學活動中，教師要放手給學生，只提供部分數(shù)據(jù)，將主動權(quán)和研究權(quán)交給學生，由他們來設計相關(guān)策劃和方案。例如“45個同學游覽公園，門票售價為個人每張20元，團體（滿50人）打8折。請設計一種你認為最佳的購票方案”。教師在整個過程中最重要的就是引導，一步步啟發(fā)學生的思維，將學生設計的多樣化方案進行比較分析，從中挑選出最符合實情的策劃，提升學生理財規(guī)劃意識，對于活動的組織能力鍛煉也有一定的意義。另一方面來看，學生也可以學會自我質(zhì)疑，在對自我方案的不斷調(diào)整和驗證中完善個人提案，做出一份最佳作品。如在“比例的運用”中，設計一個“只用一把米尺，測算出一幢樓房高度”的方案。這是一個發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的過程，既可以使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神，又能使學生獲得積極的情感體驗，深切感受到數(shù)學知識的實用性。

二是設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲的形式絕對不僅僅只有一個，要保證形式的多樣性、靈活性、豐富性，還要結(jié)合學生的真正想法和實際需要，選擇數(shù)學謎語、診所、擂臺、接力等形式。讓學生充分參與這些活動中，有利于啟動他們的思考模式，提升他們對數(shù)學概念的認識及技能訓練的加強，推動個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三是注重數(shù)學實踐。物質(zhì)決定意識，實踐又是認識的來源，數(shù)學實踐活動自然也是如此。在這個過程中最重要的就是讓學生放心大膽嘗試，實踐動手操作，在感知上為他們提供素材，幫助學生學會通過不同的渠道獲取知識然后靈活運用。舉個例子，以學生生活周圍工廠的近期發(fā)展為基礎，讓他們開展實際調(diào)查，然后繪制統(tǒng)計圖表，再進行總結(jié)性的分析；或者選擇模型版本，加深對柱狀體物質(zhì)的認知；或者以個人家中的地磚面積和塊數(shù)為基礎，學習面積計算、比例計算等問題。

總之，知識來源于生活，數(shù)學自然也不例外。因此，我們要將教學活動科學調(diào)整，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗，貼近學生實際，讓他們在生活中體驗和感受數(shù)學的美麗和力量，將原本生硬、晦澀難懂的數(shù)字問題變得形象、生動、靈活，通俗易懂。讓學生順利地接受知識，讓他們樂于學習，轉(zhuǎn)被動學習為主動學習的思維。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙鄉(xiāng)圩下片中心小學）

責任編輯：王鋒旗