王瑞玲

隨著新課改的不斷推進，針對閱讀教學(xué)課堂，也出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，群文閱讀教學(xué)就是其中的一種。群文閱讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握教材上的知識，還能拓寬學(xué)生的閱讀知識面。群文閱讀離不開具體的閱讀材料，它要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極引入具有一定聯(lián)系的閱讀素材，以激活學(xué)生的閱讀思維，促進學(xué)生更好地習(xí)得語言。那么教師如何把握群文閱讀教學(xué)特點、有效激活學(xué)生的閱讀思維？

一、抓住教學(xué)關(guān)聯(lián)點，以點帶面

在實施群文閱讀教學(xué)時，教師首先要做的是要抓住教學(xué)上的關(guān)聯(lián)點，以幫助學(xué)生更好地理解群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，把握一個清晰的發(fā)展方向。小學(xué)生的閱讀能力正有待提升，他們?nèi)狈^為積極主動的閱讀興趣，如果采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，勢必會影響到閱讀能力的提升，而引入以點帶面的教學(xué)內(nèi)容，則能為學(xué)生的群文閱讀提供載體，使學(xué)生更好地掌握群文閱讀的策略。

如在《釣魚的啟示》時，當(dāng)師生經(jīng)過互動學(xué)習(xí)掌握了本文的基本內(nèi)容之后，在課堂即將結(jié)束之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確整篇文章的主題思想——誠信，然后借“誠信”這個主題為群文閱讀的拓展點，通過相關(guān)內(nèi)容的進一步突顯，搭建閱讀討論平臺，使學(xué)生有機會接觸更多的有著誠信主題的閱讀材料，以幫助學(xué)生更好地展開思考。像《一諾千金》《季布一諾》《君子協(xié)定》等，它能幫助學(xué)生認(rèn)識到“誠信”的重要性。同時，為了進一步激活學(xué)生的閱讀思維，教師還可以將學(xué)生的閱讀材料集中呈現(xiàn)，以體裁設(shè)定為關(guān)聯(lián)點，將群文閱讀，按照小說、散文、詩歌等進行組合，以某一篇文章為輻射點，展開同體裁閱讀，以幫助學(xué)生更好地掌握該類體裁閱讀的閱讀特點、閱讀規(guī)律，最終實現(xiàn)群文閱讀的增值。

二、尊重多元性思維，求同存異

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生之間會有著不同的學(xué)習(xí)觀點，“一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特”。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)觀點的一個重要階段，在這個時期，教師不能以應(yīng)試教學(xué)的觀念束縛學(xué)生閱讀性思維的發(fā)展，應(yīng)該尊重多元性的學(xué)習(xí)意見，達到求同存異的群文閱讀教學(xué)目的，最終實現(xiàn)在群文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

如學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，這是一篇敘事散文，主要所講述的是作者在小時候所受到的家庭教育，著重講了一家人過“花生收獲節(jié)”的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，明確了做人的道理。在實際閱讀學(xué)習(xí)中，可能學(xué)生會有著不同的學(xué)習(xí)感受，教師不妨借助群文閱讀教學(xué)的策略，引入相關(guān)的群文閱讀內(nèi)容，以幫助學(xué)生對多篇文章之間的不同點，進行求同存異的深入理解，使學(xué)生的思維能夠在課堂上碰撞，最終引領(lǐng)學(xué)生在群文閱讀中更好地提升自己的感悟能力，實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

三、引入讀寫結(jié)合模式，互為促進

閱讀教學(xué)并不是一項被孤立出來的學(xué)習(xí)活動，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有待強化，在運用群文閱讀教學(xué)策略時，教師可以在課堂上展開讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生思考，并鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受盡量客觀化地書寫出來，從而提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，感受群文閱讀對提升寫作能力的重要作用，實現(xiàn)讀寫能力的相互促進。

在群文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接觸的閱讀內(nèi)容較多，將讀和寫的內(nèi)容結(jié)合起來的主要的目的是為了促進學(xué)生的閱讀思想的提升。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》時，為了幫助學(xué)生對魯迅先生有更為深入的認(rèn)知和理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集魯迅的相關(guān)作品，查找魯迅的相關(guān)資料。然后讓學(xué)生重新接觸《少年閏土》這篇課文，并利用寫作的方法寫出這篇文章的主體思想，感受人物的內(nèi)心世界，進而提升學(xué)生的讀寫能力。

四、豐富群文閱讀載體，拓展視野

隨著信息技術(shù)的不斷進步，在課堂上進行群文閱讀教學(xué)時，教師要積極引入新興媒體，使群文閱讀能夠得以更好地拓展。利用信息化手段可以豐富閱讀載體，對學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知印象進行改觀，以進一步激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野。群文閱讀有自己的內(nèi)涵，文章必須具備某種相同的屬性才能稱為群文，而信息技術(shù)則能為群文閱讀提供可能，從而促進學(xué)生更有效地參與閱讀。

在群文閱讀課堂利用信息技術(shù)時，教師可以從兩個方面入手：其一是在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，像影音播放軟件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集群文閱讀材料的音頻或視頻內(nèi)容，以幫助學(xué)生更感性地進行群文閱讀。其二是在課后的時候，教師可以建立一個微信公眾平臺，就課堂上學(xué)習(xí)的文章，在課后為學(xué)生推送一些相關(guān)的閱讀作品，定期為學(xué)生更新一些閱讀書單，以幫助學(xué)生更好地理解什么是群文閱讀，并養(yǎng)成喜愛閱讀的良好習(xí)慣。在群文閱讀交流時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意見，給予學(xué)生更多的發(fā)言機會，使學(xué)生感受群文閱讀的樂趣，并學(xué)會如何利用多種渠道去進行群文閱讀。

總之，群文閱讀能有效提升學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的閱讀視野，想在語文課堂更好地運用群文閱讀教學(xué)策略，教師應(yīng)該合理地引入群文閱讀內(nèi)容，借助相關(guān)的閱讀方法，加深學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生感受群文閱讀的樂趣，并在群文閱讀中提升閱讀素養(yǎng)，獲得語文綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣長坑第三中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：陳 易