彭松旺

摘 要：政治課程作為初中一門主要課程，主要是對學生的人生觀、世界觀、價值觀進行教育，讓其對人生、世界、社會有一個正確的認知，從而正常地參與到社會生活中。近年來，教育部提出了核心素養(yǎng)這一理念，如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了各個初中政治教師研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：初中政治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

教育部在2014年率先提出核心素養(yǎng)理念，《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》將分析學生核心素養(yǎng)體系作為我國教學改革發(fā)展的重要部分。核心素養(yǎng)作為學生應該具備的適應社會發(fā)展以及終身發(fā)展必須的品格和能力，著重突出國家情懷、社會關(guān)愛、個人修養(yǎng)、自主發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實踐、合作研究。所以，基于核心素養(yǎng)理念下，衍生出各個學科的核心素養(yǎng)，并且其側(cè)重點也存在一定的差異性。筆者認為，在初中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

一、實施體驗式教學，培養(yǎng)學生政治認同

政治認同作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，為了培養(yǎng)學生的政治認同，政治教師可以實施課堂體驗式教學，幫助學生逐漸形成法治意識。例如：在上課前，可以抽出5分鐘時間組織學生開展時政演講體驗式教學，鼓勵學生課前收集新聞播報，讓他們在課堂上對自己關(guān)心的社會現(xiàn)象、時政新聞、國際形勢等發(fā)表自己的看法，這種教學方法符合初中生對新鮮事物充滿好奇的特征，因此絕大部分學生能夠認真傾聽同學演說并發(fā)表自己的意見。通過關(guān)注社會熱點，有助于提高初中生分析問題和解決問題的能力，在為學生提供展示自我平臺的同時培養(yǎng)其政治素養(yǎng)。學生在思考和討論社會問題過程中受到啟迪，從而做出正確的價值判斷和選擇，最終獲得普遍的政治認同。

二、設置情境，培養(yǎng)學生觀察社會問題能力

觀察社會問題的能力同樣也是政治學科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。觀察能力本身是一種有計劃、有目的的知覺能力，是個體對現(xiàn)實問題的一種感性認知。觀察能力又常常被稱為“思維的自覺”，觀察能力并非天生的，需要教師給予適當?shù)闹笇??！皩W起于思，思源于疑”，對此，在初中政治教學中，教師要為學生進行設置問題情境，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生觀察社會問題的能力。

例如：在《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課的“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學中，課前要求學生調(diào)查我國在生態(tài)、人口、經(jīng)濟等方面的變遷，講一講自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)與調(diào)查心得。教師可以通過對網(wǎng)絡中相關(guān)視頻的剪切、整合，來形成新的教學短片，并在課堂中播放給學生看，讓學生融入到此背景中來，使他們感受到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活是緊緊相關(guān)的。此時再進入有關(guān)“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的案例，才能讓學生了解到其必要性，并積極、主動的參與到案例教學中來，這比直接生硬的插入案例更容易讓學生接受。

三、開展社會實踐，培養(yǎng)學生公共參與意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中政治教學中，為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還可以組織學生參與社會性實踐活動，培養(yǎng)其公共參與意識。政治教師可以讓學生們關(guān)注國家國際新聞，分享實時政治，以增長學生的見識，讓初中生做一個“家事國事天下事，事事關(guān)心”的愛國主義青少年。特別是近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中生接觸新聞的消息途徑更多，在教學時，教師可以利用上課前的幾分鐘，引入學生生活中常見的問題，讓學生自由發(fā)表自己的意見。例如：關(guān)于“路上遇到意外跌倒的老人，究竟是扶還是不扶”這一問題發(fā)表看法。為了更好的進行討論，可以將全班分成兩個小組，一組代表正方，一組代表反方，以辯論的形式進行討論。這樣不僅培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)了學生參與意識，樹立“少年強，則國強”的意識。政治教師也可以利用節(jié)假日組織學生參與社會實踐活動，如：去敬老院探望老人，讓學生為老人準備一些精彩的節(jié)目，從而培養(yǎng)其尊敬老人的意識，傳承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化。學生在參與這些社會實踐的過程中，增強了自身公共參與意識，培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)。

四、設置作業(yè)，培養(yǎng)學生唯物辯證思維

初中政治來源于生活，又被應用于生活中，因此在教學后，教師還應該為學生科學地布置課后作業(yè)，從而幫助學生加深對社會的認識，積極地融入到社會中，去感受法律規(guī)范和社會道德的力量，學會以唯物辯證的思維去看待生活中的事物。不僅如此，布置科學的作業(yè)還有助于學生進一步理解和感悟政治理論知識，促進了學生全面發(fā)展。

例如：在學習完《責任與角色同在》章節(jié)知識后，政治教師便可以布置如下作業(yè)讓學生完成：（1）觀察自己家庭中的每一個成員扮演的家庭角色和社會角色，并對這些成員行為所展現(xiàn)的責任開展分析；（2）觀察社會成員的角色同責任之間的關(guān)系：（3）針對自身的角色和責任寫一篇議論文。學生在完成上述三項作業(yè)的過程中，從感性認知逐漸朝理性認知不斷轉(zhuǎn)化，而情感態(tài)度價值觀也由他變轉(zhuǎn)成了自我內(nèi)化。作業(yè)完成以后，學生的思維能力也得到了提高，培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)。

綜上所述，就初中學生的年齡階段而言，其生理與心理都已經(jīng)發(fā)育得較為成熟，大致上已經(jīng)具備了一個成年人的思維與行動能力，在這個時期加強他們核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相當重要的，這不僅關(guān)系到其自身的健康發(fā)展，更關(guān)系到我國和諧社會整體的建設進度。政治教師必須要在日常的教學活動中，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，全面推進學生的素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

參考文獻：

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