馬成

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0057—01

微課是以微視頻為載體、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)，它通過視頻、動畫、聲音、文字等媒介，將枯燥抽象的知識生動化、形象化，調(diào)動學(xué)生多種感官在大腦同一皮層建立聯(lián)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。實踐證明，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課能極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及創(chuàng)造性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課使用的原則

1. 科學(xué)合理性原則。每節(jié)課都制作微課顯然是不合時宜的，何時制作微課，如何找到與自己教學(xué)相匹配的資源，這就要注重科學(xué)合理的原則。例如，教師要講授“橢圓及其標準方程”的相關(guān)內(nèi)容，可以在搜索引擎里面輸入“關(guān)于橢圓及其標準方程的微課”，然后根據(jù)課堂需要自行選取下載。教師應(yīng)仔細檢查，不能出現(xiàn)原則性的錯誤，更不能出現(xiàn)課堂上所使用的微課與本節(jié)課主題相關(guān)性不大甚至是無關(guān)的狀況發(fā)生。用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的微課，教師更應(yīng)該在科學(xué)合理性上進行把關(guān)。

2. 恰當(dāng)合適性原則。相較于普通視頻，微課以時間短小為顯著特征，但是時長仍然在幾十秒至二十分鐘不等。教師選取的微課時間不宜過長，盡量控制在5分鐘之內(nèi)，時間若是過長則會出現(xiàn)兩方面的問題：一是微課內(nèi)包含的知識點太多，學(xué)生一時無法全部理解和吸收；二是微課分散學(xué)生太多的注意力，導(dǎo)致教師無法完全控制課堂。

3. 有效輔助性原則。這一原則是指教師選取的微課應(yīng)該既富有生動性，又包含大部分知識點，使學(xué)生在觀看微課的過程中不知不覺地吸收知識點，掌握教材中的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前預(yù)習(xí)階段恰當(dāng)應(yīng)用微課。課本中有很多知識，按高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要教師稍加點撥就可以明白。像這樣的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候教師就要利用5分鐘左右的微課，恰當(dāng)?shù)攸c撥、指導(dǎo)學(xué)生一次性學(xué)深學(xué)透，這樣就可以節(jié)省一部分課堂時間，用以反復(fù)訓(xùn)練。

2. 課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課。課堂教學(xué)中運用的微課基本上有以下作用：①運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活情形，使學(xué)生在情境中獲取知識和能力。如，在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師用微課展示細胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。②運用微課建構(gòu)知識，突破教學(xué)重、難點。數(shù)學(xué)知識的抽象性使教材中的重難點常常成為學(xué)生建構(gòu)知識的障礙，教師可將重難點問題制作成微課，提供給學(xué)生。如，教學(xué)“三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)”時，利用幾何畫板軟件結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動態(tài)實現(xiàn)三角函數(shù)的圖象變換，使其教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，進而降低了學(xué)習(xí)難度。③運用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)。教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出典型問題讓學(xué)生解答。學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進度，并通過小組合作解決問題。

3. 課后鞏固期間及時應(yīng)用微課。學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識點，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細地講解。這時可以將重點概念、難點的講解錄制下來或用PPT做成微課。視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個知識點的詮釋。課后學(xué)生自行根據(jù)需求觀看，課堂上無法理解的，就可以及時得到補充。

4. 階段復(fù)習(xí)當(dāng)中高效應(yīng)用微課。在階段性復(fù)習(xí)過程中，專題訓(xùn)練很重要。這是，教師就可以把一個專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用PPT工具把這些導(dǎo)圖做成微課。有時，一類問題需要歸納總結(jié)多種解題方法時，也可以做成微課。這樣的微課結(jié)構(gòu)性強，有系統(tǒng)性，適合章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。

總之，將微課有效地運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合發(fā)展的新趨勢。數(shù)學(xué)是高中生普遍覺得有學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生都感到吃力，無法完全理解授課內(nèi)容，對于一些題目也無法完全掌握。借助微課，學(xué)生可以在課前、課中、課后有針對性地進行學(xué)習(xí)，從而達到課前預(yù)習(xí)明確，、課中學(xué)習(xí)有趣、課后鞏固不漏的良好效果。

編輯：謝穎麗