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      經(jīng)典傳承文明 文化潤澤人生

      2018-03-21 09:38:16趙麗莉
      甘肅教育 2018年2期
      關(guān)鍵詞:故事梗概世界名著藝術(shù)手法

      趙麗莉

      【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);世界名著;故事梗概;主題;藝術(shù)手法

      【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2018)02—0102—01

      在人類文明的長河中,有許多燦若星辰的偉大名字,他們創(chuàng)作了不朽的作品,千百年來受到世界人民的喜愛,成為人類共同的精神財富。世界文學(xué)名著,以其鮮明的時代特征、深刻的生活主題、不朽的藝術(shù)形象和高妙的藝術(shù)手法流傳千古。名著的教學(xué),內(nèi)容既包括中國古典名著,也包括外國名家名篇,在小學(xué)高年級語文教學(xué)中,它具有舉足輕重的地位。在教學(xué)實踐中,筆者認為應(yīng)從以下五個方面著眼提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

      一、故事梗概

      對于名著,一般倡導(dǎo)讀整本的書,至少要瀏覽一遍,了解全書概況,但洋洋幾十萬字如何抓住綱要?那就是把主要內(nèi)容濃縮成梗概。幾百字的梗概短小精悍,本身也是一個完整的故事,它高度概括了故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局,基本情節(jié)脈絡(luò)清晰,傳達的內(nèi)容準確簡要,讀來引人入勝。如,《三國演義》可分為三大部分,群雄逐鹿、赤壁鼎立和三國歸晉?!遏敒I孫漂流記》緊扣一個“險”字共寫了五部分內(nèi)容:遇險上島、建房定居、畜牧種植、救助野人、回到英國。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生寫故事梗概,也可讓學(xué)生先讀別人推介的梗概。

      二、大師名篇

      如果說故事梗概是長鏡頭的話,那么大家名篇就是蒙太奇特寫。本著加厚學(xué)生人文底蘊和藝術(shù)素養(yǎng)的目的,教學(xué)中應(yīng)做到兩點:一是牢記作家國別與代表作品,熟知文學(xué)常識;二是必讀名篇,樹立精品意識,使學(xué)生人文素養(yǎng)品位提升。教學(xué)中讓學(xué)生知道世界文豪的代表作,姓名與國別必須記清,切忌張冠李戴。教學(xué)《史記》《紅樓夢》時,列出十大名篇菜單以供選擇。世界三大短篇小說作家推薦篇目是:法國莫泊桑的《項鏈》、美國歐·亨利的《麥琪的禮物》和俄國契訶夫的《變色龍》。名篇猶如一個三棱鏡折射著著作的風(fēng)貌,在一個橫斷面上濃縮了藝術(shù)的精華,教師教學(xué)時應(yīng)下足功夫,使學(xué)生充分領(lǐng)略名著藝術(shù)特色,品味其內(nèi)涵。

      三、人物形象

      人物形象是名著中最亮麗的風(fēng)景,主人公的不朽光輝穿越了時空,他們的名字家喻戶曉。教師教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生多角度理解人物,特別是要親近其內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生對形象有立體的把握,應(yīng)注重以下方面:①性格特征②典型外貌③個性語言④象征神態(tài)⑤代表寓意。如,孫悟空是《西游記》中的能人形象,他斬妖除魔,不畏艱險,神通廣大,是贏得世界聲譽的中國想象力的代表,通篇幾乎都有他的身影,那么抓住“大鬧天空”“三打白骨精”等精彩片段來重點凸顯他的特征,使他的形象高大豐滿起來。在與不同人物形象的交流中,學(xué)生漸漸會找到自己喜歡或厭惡的人物,豐富人生體驗,找尋精神友伴。

      四、人生主題

      一部名著真正不朽是它提出來或解答了一個很重要的人生問題。因為這寶貴的一點,讀者與主人公產(chǎn)生共鳴,關(guān)注他的命運,這些難題是人生必然遇到的,而作品又給出了正面或反面的答案,這正是作品的思想精髓所在。如,《魯濱孫漂流記》談在逆境中學(xué)會生存,《一生》講人生態(tài)度,《靜靜的頓河》提及在矛盾中沒有中間道路可走的選擇,《復(fù)活》涉及人性道德,《老人與?!吩V說硬漢不會被打敗。為了將主旨引向深刻,教學(xué)中,教師一方面要啟發(fā)學(xué)生思考作品帶給自己的人生啟迪是什么;另一方面要鼓勵學(xué)生積累名人名言。如,讀了《老人與?!?,要記?。骸耙粋€人并不是生來要被打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?!?/p>

      五、藝術(shù)手法

      文學(xué)寶庫中的經(jīng)典為何經(jīng)久不衰?是因為作家的傾情創(chuàng)造,嘔心瀝血,在作品的每一個字中注入了美的元素,使作品具有永恒的藝術(shù)魅力。這些最終形成了他們獨特的風(fēng)格,展觀出個人的才華,這也是不同作家?guī)Ыo讀者不一樣的藝術(shù)享受。在世界名著的教學(xué)中,不是倡導(dǎo)讀得越多越好,而是越有代表性越好。每國讀一部大師代表作即可。如,列夫·托爾斯泰就是俄國的一面鏡子,從《復(fù)活》中你完全可以領(lǐng)略他的藝術(shù)風(fēng)格。還如《紅與黑》的內(nèi)心獨白手法,《飛鳥集》中小詩的靈感捕捉,《吉檀迦利》的歌頌形式,《哈姆雷特》的矛盾沖突展現(xiàn),《高老頭》典型的環(huán)境描繪,《浮士德》中詩歌、劇本結(jié)合的敘事方式正是它無可逾越的高峰。學(xué)生多讀名著,人文素養(yǎng)自然就會提升。

      總之,世界文學(xué)名著的教學(xué),是語文教學(xué)中底蘊最為豐厚的內(nèi)容之一。師生在閱讀經(jīng)典的過程中,既承載著人類文明最精華的部分,繼承著文學(xué)中最優(yōu)雅的文化,又潤澤著人類心靈最美的地方,豐富著人生中最核心的價值,使文學(xué)素養(yǎng)提升的同時改變著人生的厚度。

      編輯:張慧敏

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