大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及對策研究

摘要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，而樹立個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識、開展職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生提升就業(yè)競爭能力。本文從實(shí)際出發(fā)，分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考，并提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；對策

相當(dāng)長一段時間以來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量一直保持快速增長的勢頭，2017年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬。與此同時，數(shù)據(jù)顯示，新畢業(yè)大學(xué)生僅70% 就業(yè)，且畢業(yè)半年內(nèi)離職率達(dá)1/3，大學(xué)生就業(yè)難及就業(yè)不穩(wěn)定成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。究其根源，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失是重要原因之一。大學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)致部分學(xué)生就業(yè)信心不足，要么頻繁離職要么待在家里無所事事。因此，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)及增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性有著積極的作用。

一、 大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1. 有助于大學(xué)生明確目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)

許多學(xué)生來到大學(xué)后找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，不知道如何選擇和安排大學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)迷茫、厭學(xué)現(xiàn)象，荒廢學(xué)業(yè)，到了畢業(yè)擇業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識掌握不牢固、實(shí)踐能力弱。職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生了解自己的興趣、愛好、特長，理性分析社會環(huán)境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，根據(jù)自身的個性特長，明確自己未來的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而圍繞發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯路徑，據(jù)此合理安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，由此促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，解決大學(xué)生厭學(xué)問題。事實(shí)證明，通過合理規(guī)劃，大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性針對性更強(qiáng)，無論是知識儲備還是技能訓(xùn)練，都以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的有序?qū)?。大學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中更容易取得成功。

2. 有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生的自身?xiàng)l件各不相同，所擁有的素質(zhì)也是千差萬別。社會對大學(xué)生除了要求必備的專業(yè)知識和技能水平外，還要求具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的工作能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃活動促使大學(xué)生思考“社會需要什么樣的人才？”“畢業(yè)后我能干什么？”等諸多問題，這一過程使學(xué)生對用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)了然于胸，對實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的路徑策略清晰明了，學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備過程中少走彎路，推動大學(xué)生更快更好地按社會要求提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化就業(yè)競爭力。

3. 有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個體的“人職匹配”

在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，大學(xué)生需要對個人的職業(yè)能力傾向進(jìn)行評估，分析自身個性特點(diǎn)、挖掘自己能力特長、測定職業(yè)興趣愛好。在清晰把握自我、明確用人標(biāo)準(zhǔn)的前提下，圍繞個人的職業(yè)理想，不斷完善個體素質(zhì)，趨于滿足職業(yè)發(fā)展要求。也可以考慮調(diào)整個人的職業(yè)方向，使大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更貼近自我的客觀條件，在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)個人與職業(yè)的匹配，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個人價值，提高大學(xué)生就業(yè)滿意度。

二、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

目前我國高校基本都開設(shè)有相關(guān)的課程，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，也取得了一定的成效，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃依然存在不少問題。

1. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

當(dāng)前大學(xué)生基本都接受過職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但不少大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識不清，缺乏主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿，沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃；還有一部分大學(xué)生雖然也關(guān)注個人職業(yè)生涯規(guī)劃，也具備一定的職業(yè)規(guī)劃意識，初步制訂了個人的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，但并沒有真正從思想上重視職業(yè)規(guī)劃，方案很快束之高閣，往往規(guī)劃與行動脫節(jié)。這種狀況反映到大學(xué)生就業(yè)中，表現(xiàn)為職業(yè)選擇迷茫不定，無法把個人自我設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇結(jié)合，擇業(yè)盲目現(xiàn)象突出，就業(yè)隨意性大，相當(dāng)大比例是不穩(wěn)定的“暫時就業(yè)”，這都說明大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡漠，職業(yè)規(guī)劃能力低下。

2. 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失

許多大學(xué)生職業(yè)定位模糊，沒有明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，由于沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動與個人的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)有70%左右的大學(xué)畢業(yè)生對自己未來的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展比較迷茫，將來到底可以從事什么職業(yè)感到困惑。這其中的重要原因是我國學(xué)生高考時缺乏人生、職業(yè)規(guī)劃意識，專業(yè)選擇上迷茫或盲目，到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，礙于客觀實(shí)際無法轉(zhuǎn)換專業(yè)，也不愿意去思考個人的未來發(fā)展，只能走一步看一步。

3. 大學(xué)生自我認(rèn)知模糊，對職業(yè)發(fā)展期望過高

許多大學(xué)生由于自我的認(rèn)識不清，加上對環(huán)境的觀察和思考理想化，容易對個人職業(yè)發(fā)展期望過高，許多人仍然存在“鐵飯碗”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念，當(dāng)下的公務(wù)員報考熱，事業(yè)單位、國有企業(yè)報考熱就是這些思想的集中體現(xiàn)。還有不少大學(xué)生抱著多線發(fā)展的心理，或選擇考取各種職業(yè)資格證書，或投入考研和考博的激烈競爭中，最后有的學(xué)生手里擁有幾十本證書還找不到自己滿意的崗位，說明職業(yè)發(fā)展方向和路徑的模糊，缺乏核心的職業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)際工作抉擇不定。

4. 大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不足，實(shí)踐能力缺乏

大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的問題有許多是由于職業(yè)準(zhǔn)備不夠造成的。職業(yè)準(zhǔn)備，包括良好的專業(yè)知識、健康的體魄、健全的心理、以及將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力等多項(xiàng)工作，這些都是職業(yè)準(zhǔn)備的必要組成部分。只有做好了職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能在機(jī)會來臨時把握機(jī)遇，否則就錯失良機(jī)。許多大學(xué)生雖然制訂了自己的職業(yè)規(guī)劃，但是并沒有很好地?fù)?jù)此進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐的安排，尤其突出的一點(diǎn)就是在校期間缺乏針對職業(yè)崗位的實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)學(xué)生的社會實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，盲目性明顯，對將來的職業(yè)發(fā)展沒有幫助。

5. 缺少高水平的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員

據(jù)了解，高校里負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)是就業(yè)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)中心的教師由學(xué)生工作處的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生輔導(dǎo)員來擔(dān)任，但這些老師不是科班出身，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識及技能，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。指導(dǎo)中心的師資配置一方面導(dǎo)致指導(dǎo)人員無法有效引領(lǐng)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面，指導(dǎo)人員能力不足也導(dǎo)致學(xué)生喪失對職業(yè)規(guī)劃的信心和重視。

三、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策思考

1. 強(qiáng)化大學(xué)生生涯規(guī)劃意識

高校在注重知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助他們認(rèn)清自己的潛能特點(diǎn)和未來發(fā)展道路，激發(fā)他們的人生追求和職業(yè)選擇。高校應(yīng)從入學(xué)伊始，給學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃意識，普及職業(yè)生涯教育理念，讓每一位學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。要采取多種形式開展大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用各種渠道宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)知識，組織學(xué)生到不同行業(yè)類型的企事業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動，了解職業(yè)和社會需求。通過明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的能力，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 提高大學(xué)生自我評估水平

大學(xué)生的自我評估即要在了解自己的基礎(chǔ)上，明確自己適合從事什么職業(yè)崗位。例如，對于喜歡跟人打交道，善于群體交往的學(xué)生來說，屬于社會型人才，適合從事教師、記者、演說家、銷售員等職業(yè)崗位；只有清晰把握自身，才能對個人的職業(yè)發(fā)展做出正確的抉擇，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，解決的是“我能干什么”的問題。大學(xué)生自我評估，建立在認(rèn)識自我，了解自我的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格和能力，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識自己的生理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)適應(yīng)性。其目的在于真正了解自己最適合干什么工作。要了解自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力需要借助通過測評的方法和手段，例如霍蘭德職業(yè)興趣測評，卡特爾16種人格測試等測量量表，對自己進(jìn)行全面分析，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，并進(jìn)行SWOT分析。只有這樣，才能避免職業(yè)規(guī)劃中的盲目性。

3. 合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航向標(biāo)，通過規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能少走彎路直奔目標(biāo)。事實(shí)證明，早早定下自己的目標(biāo)的人成功率比沒有目標(biāo)的人高得多?；诖?，在制定職業(yè)規(guī)劃時，首先要引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是個人職業(yè)生涯中最重要的一環(huán)。大學(xué)生要以自己的專業(yè)所長、個人素質(zhì)優(yōu)勢以及客觀社會需求為基礎(chǔ)，確立積極合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為此，一方面大學(xué)生要對職業(yè)有較為全面的了解，可以了解職業(yè)相應(yīng)的工作任務(wù)、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬，也包括了解職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求；另一方面要實(shí)事求是地對自己的職業(yè)期望作一個客觀科學(xué)的分析，分清哪些是合理的，是能夠?qū)崿F(xiàn)的，對此應(yīng)努力追求；哪些是不合理的，應(yīng)該放棄的。只有確定符合自己興趣與特長的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的行動，才能使個人職業(yè)發(fā)展獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

4. 引導(dǎo)學(xué)生做好積極的職業(yè)準(zhǔn)備，提升就業(yè)競爭能力

大學(xué)生在學(xué)生階段，圍繞職業(yè)的知識及技能要求，要練好內(nèi)功，不斷提高知識，訓(xùn)練技能，才能適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位的要求。這就要求學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定好未來的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)所規(guī)定的知識技能要求對照自己的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地通過在校學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，通過實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合素質(zhì)，構(gòu)建促進(jìn)自己職業(yè)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，并將知識結(jié)構(gòu)通過實(shí)踐組成自己合理的能力結(jié)構(gòu)，從而提高自身就業(yè)競爭能力。

5. 提高指導(dǎo)隊(duì)伍的水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要作用。為此，必須建立一支具有豐富的職業(yè)規(guī)劃知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的教師能引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題并提出解決的方案，激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)努力的激情和動力。為此，應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展；另一方面，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如引進(jìn)心理學(xué)專家或者從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

6. 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)

不少大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)世界往往只有片面的、模糊的感性認(rèn)識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解也存在認(rèn)識誤區(qū)。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，才能保證大學(xué)生合理完成職業(yè)規(guī)劃。高校要積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，為職業(yè)發(fā)展定位提供相對客觀的評定和發(fā)展建議；另外，借助咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對一些普遍的、共性的話題展開團(tuán)體咨詢或是對學(xué)生實(shí)行個別輔導(dǎo)，兩者相結(jié)合才能取得較好的效果。

高校雖然重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的作用還沒有得到充分發(fā)揮，教育還有待完善。要讓所有的學(xué)生都意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓每個學(xué)生都掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，真正從中受益。

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作者簡介：

李永鑫，副教授，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商管理系。