劉愛玲

[摘 要] 隨著微課視頻技術(shù)的推廣運(yùn)用，如何利用微課來提高課堂效率已成為教師研究的課題。巧妙地運(yùn)用微課，能夠創(chuàng)設(shè)良好情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效突破教學(xué)重點(diǎn)及幫助學(xué)生閱讀，從而提高課堂實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 巧用；微課；提高；實(shí)效

提高教學(xué)效率是每個(gè)教師所追求的目標(biāo)，而提高課堂教學(xué)效率的方法多種多樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效的一個(gè)好方法。

一、巧用微課激趣導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)實(shí)效

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，而讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)的實(shí)驗(yàn)也表明，在學(xué)生對一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們瞬時(shí)就積極動(dòng)腦思考，大膽探索，進(jìn)而最優(yōu)化自己的認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

吸引學(xué)生對所學(xué)知識感興趣的方法多種多樣，而采用微課視頻激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，的確是一種不錯(cuò)的選擇。因?yàn)槲⒄n視頻集圖、文、聲、像為一體，動(dòng)靜合理搭配，在視覺和聽覺上很容易引起學(xué)生的注意，直觀的動(dòng)、靜畫面又將抽象的知識具體形象化，使得他們的大腦總是處于一種興奮的態(tài)勢，他們學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的興趣就能在極短的時(shí)間里得到觸發(fā)。

如在教學(xué)人教版小學(xué)二年級上冊《厘米的認(rèn)識》這課時(shí)，我通過微課播放小動(dòng)物們正在比賽跳遠(yuǎn)的場面后，老師就問同學(xué)：你想提出些什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？比一比小兔子和小蟋蟀誰跳更遠(yuǎn)？學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果。追問：你們都量了小兔子跳遠(yuǎn)的成績，為什么結(jié)果會(huì)有不同？那要怎么辦呢？到底小蟋蟀比小兔子跳得遠(yuǎn)多少？在他們的比賽場面中，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，“比一比”問題喚醒學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題。在學(xué)生的自主探索過程中，認(rèn)識新問題，明白要統(tǒng)一長度單位的必要性。這一過程為學(xué)生構(gòu)建了從實(shí)踐操作到理性認(rèn)識的科學(xué)探索環(huán)境，科學(xué)精神得以發(fā)展，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

二、巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境”。單純的數(shù)學(xué)知識是枯燥無味的，對學(xué)生沒有吸引力。但如果將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識巧妙融入一定的生活情境，特別是小學(xué)生熟悉的情境，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。利用微課，將小學(xué)生日常生活情境在數(shù)學(xué)課堂中再現(xiàn)，并巧妙地融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《時(shí)、分、秒》這課時(shí)，制作了以小明上學(xué)路上不同時(shí)間段發(fā)生的場景的微課：首先微課鏡頭出示7：00時(shí)鐘，小明起床、穿衣、洗漱、吃早飯，再次出現(xiàn)時(shí)鐘顯示7：20，這時(shí)旁白：小明用了20（ ）（生答：分鐘）。微課繼續(xù)播放小明背上書包出門上學(xué)去，來到紅綠燈前等了15（ ）（生答：秒），高高興興來到了學(xué)校。播放后師問在紅綠燈前等了15（秒）這里為什么用秒，生答因?yàn)橛脮r(shí)比較短。我通過微課把孩子已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，把知識變陌生為熟悉，一上手就讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)來自于生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用微課突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)過程中，總有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以聽懂，或難以掌握的技能技巧，這就是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。而造成這些難點(diǎn)的原因是這些知識較為抽象，學(xué)生難以理解；或是由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不夠，見識不廣，對所學(xué)知識十分陌生而感到困難。而利用微課視頻中的圖畫、動(dòng)作配以聲音，就能使生活實(shí)例直觀地再現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，從而解決了由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，難想象的問題，進(jìn)而有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，人教版四上數(shù)學(xué)廣角《烙餅問題》這課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：一口鍋，每次最多只能烙2張餅，每張餅兩面都要烙，每面烙3分鐘，怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)烙好3張餅。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維簡單，在A、B、C三塊餅中，只懂得第一次烙A、B兩塊餅的正面，第二次烙A、B兩塊餅的反面，第三次烙C塊餅的正面，第四次烙C塊餅的反面，共用8分，不是最短時(shí)間。這樣如何保證每次烙餅時(shí)，鍋里始終保持兩張就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)這一難點(diǎn)，教師制作了微課視頻，當(dāng)視頻里呈現(xiàn)第一次烙了A、B兩塊餅的正面后，第二次烙餅時(shí)，將鍋中A塊餅取出，同時(shí)將B餅翻了一面反面在鍋底，接著放入C塊餅，并將正面在鍋底。第三次烙餅時(shí)，將A、C兩塊餅的反面同時(shí)放入鍋底，這樣只通過3次用了6分鐘就完成了烙餅任務(wù)。微課視頻時(shí)間雖短，但學(xué)生看得清清楚楚，加上動(dòng)作的配合和聲音的同步解說，學(xué)生恍然大悟，教學(xué)的難點(diǎn)就這樣被突破了。

總之，巧妙運(yùn)用微課視頻教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的好方法。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].北京：電化教育研究，2011（10）.

[2]楊婷婷.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2011（23）.

[3]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2016（36）.

（責(zé)任編輯：張華偉）