章偉君

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒園要保教并重，保育員也是幼兒在園一日活動(dòng)的主要引領(lǐng)者，擔(dān)負(fù)著保育和教育的雙重任務(wù)。可見，保育員在幼兒園中具有很重要的地位，保育員的專業(yè)水平關(guān)乎幼兒的健康成長?？赡壳按蠖鄶?shù)幼兒園依然存在重教輕保的現(xiàn)象，上級(jí)有關(guān)部門在考量一所幼兒園辦園質(zhì)量的時(shí)候也往往只關(guān)注教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，忽視保育員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)背景，絕大多數(shù)幼兒園中的保育員缺乏保育專業(yè)知識(shí)和技能，專業(yè)素質(zhì)不高，并且流動(dòng)l生大。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)及《浙江省等級(jí)幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》的普及，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園保育工作的廣度、難度在逐漸增大，保育工作的科學(xué)化和教育化趨向更加明顯，因此提升現(xiàn)有保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。近幾年，我園在提升保育員專業(yè)素質(zhì)上作了一些嘗試。

一、樹立保教平等的全員意識(shí)

馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人總是希望自己有地位、有威信，獲得別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。若尊重的需要得到滿足，他就會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)工作充滿熱情。保育員同樣有被尊重的需求。因此，我們認(rèn)為要激發(fā)保育員的工作熱情，要提升保育員的專業(yè)素質(zhì)，就要從尊重做起，將保育工作與教育工作平等對(duì)待，讓保育員與教師享受同等待遇。

（一）稱謂無差別

目前大多數(shù)幼兒園對(duì)保育員都以阿姨相稱，在幼兒園的管理中也將保育員納入后勤部門。阿姨和教師看似只是稱謂不同，其實(shí)體現(xiàn)了我們對(duì)保育員在孩子教育過程中的地位和作用的輕視。我們認(rèn)為，幼兒園對(duì)保育員的角色定位非常重要，它將是保育員隊(duì)伍建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，也是高質(zhì)量保育教育工作的邏輯起點(diǎn)。幼兒在園的一日生活中，保育員也是重要的教育者之一，盡管他們與教師的分工不同，但同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒的任務(wù)，因此“老師”的稱謂對(duì)他們來說也是當(dāng)之無愧。當(dāng)保育員成為教師隊(duì)伍中的一員時(shí)，他們自然會(huì)從專業(yè)的高度認(rèn)識(shí)自己的工作，不會(huì)把自己的工作局限于清潔衛(wèi)生、照顧幼兒生活起居等范圍。在我園，孩子們管班里所有的保教人員都叫“老師”，保育員在與幼兒、家長的互動(dòng)中，始終自信篤定、應(yīng)答自如。

保教并重從稱呼開始，體現(xiàn)了保育員和教師的同等地位，在精神層面滿足了保育員對(duì)職業(yè)認(rèn)可的需求，讓他們收獲了專業(yè)尊重與幸福，職業(yè)熱情便由內(nèi)而生。

（二）福利待遇無差別

滿足保育員被尊重的需求、促進(jìn)保教平等的策略很多，而獎(jiǎng)金福利等待遇的平等則是最實(shí)際、最直接的，也是保育員衡量自身價(jià)值的一大標(biāo)尺?？僧?dāng)下很多幼兒園的保育員絕大部分是社會(huì)臨時(shí)招聘人員，他們與幼兒園正式在編員工、合同制員工在工資福利待遇上還有一定差距，這在一定程度上影響了保育員的職業(yè)自信，所以保育員的流動(dòng)性最大。而在我園，除了國家規(guī)定的基本薪酬以外，幼兒園可以自主支配的獎(jiǎng)金、福利部分，不管是哪個(gè)崗位，無論是在編還是非在編，所有人員都同等享受，如幼兒園組織工會(huì)活動(dòng)，只要是幼兒園的一員，都一起參與，同等享受物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。又如，幼兒園每學(xué)期會(huì)評(píng)選星級(jí)班集體，被評(píng)上的班級(jí)無論是教師還是保育員享受同等星級(jí)獎(jiǎng)金。這些待遇和獎(jiǎng)勵(lì)雖然體現(xiàn)在現(xiàn)金上并不多，但是對(duì)他們價(jià)值的極大認(rèn)同，他們的職業(yè)幸福感在認(rèn)同中得到升華。正因?yàn)槿绱耍谖覉@有不少以園為家、幾十年如一日地服務(wù)于幼兒園的保育員。漫長的職業(yè)生涯使他們積累了豐富的保育經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)沒有消退他們的工作激情，反而讓他們更加執(zhí)著地堅(jiān)守在保育崗位上，迎來送往一屆又一屆的孩子。

（三）搭建參教平臺(tái)

稱謂與福利，只是外部隸屬因素，而真正能讓保育員從內(nèi)心體驗(yàn)到職業(yè)幸福的則是讓他們真切感受自身的工作魅力與價(jià)值。因此，我園會(huì)引導(dǎo)保育員參與部分教育教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為，只要保育員具備了一定的專業(yè)素質(zhì)，是完全可以參與部分教育教學(xué)工作的。在我園，幼兒在園一日活動(dòng)的不少環(huán)節(jié)都有保育員參教的身影，比如集體教學(xué)活動(dòng)的協(xié)助工作、生活環(huán)節(jié)中的教育工作、自由活動(dòng)中的觀察和引導(dǎo)工作等。如，我園每當(dāng)中午就寢時(shí)分，給孩子講睡前故事是保育員的規(guī)定動(dòng)作。

在我園，班級(jí)里的保育員與教師是一個(gè)合作小團(tuán)隊(duì)，他們往往分工不分家，互幫互學(xué)共同完成班級(jí)工作。如，每當(dāng)班里進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，保育員就會(huì)主動(dòng)投入其中，裁剪、縫紉、繡花等樣樣拿手。諸如這樣的合作與參與還有很多，這讓保育員體會(huì)到“我也行”，極大地激發(fā)了他們的職業(yè)自信。

很多人認(rèn)為，教研就是教師的事情，與保育員無關(guān)。其實(shí)，保育員也是幼兒在園一日活動(dòng)的陪伴者、引領(lǐng)者，他們的工作內(nèi)容涉及方方面面，其中也蘊(yùn)含很多教育契機(jī)。因此我們認(rèn)為，保育員也需要了解先進(jìn)的教育理念，掌握基本的教育策略。在我園，除了單獨(dú)組織保育員開展保育方面的研修外，更多地會(huì)讓保育員像教師一樣參加相關(guān)專業(yè)研修。對(duì)保育員一日工作流程、小班幼兒獨(dú)立穿衣攻略等內(nèi)容，我們會(huì)組織保育團(tuán)隊(duì)獨(dú)立開展教研；而對(duì)保育員與教師的協(xié)作策略探究、游戲組織技能培養(yǎng)等內(nèi)容，我們就會(huì)讓保育員與教師共同參加教研。

正是由于我們采取了上述一系列策略，使我園的保育員樹立了一定的職業(yè)情懷和專業(yè)精神，他們始終把教育孩子當(dāng)成自己的工作任務(wù)，形成了較強(qiáng)的主人翁精神。有時(shí)候班級(jí)其他教師因?yàn)橐恍┩话l(fā)事件或應(yīng)急事件臨時(shí)離開活動(dòng)室，保育員就會(huì)自告奮勇地組織幼兒開展活動(dòng)，儼然是一名專業(yè)的幼兒園教師。比如剛畢業(yè)的李老師在管理班級(jí)、與孩子互動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)較少。李老師獨(dú)立帶班的日子里，孩子們根本不聽她的指令，活動(dòng)秩序混亂。李老師感到無奈、不安，甚至不知道自己接下去該干什么。而每當(dāng)這時(shí)，保育員林老師就會(huì)出手幫助李老師維持孩子的活動(dòng)秩序，還很自然地指導(dǎo)李老師：“李老師，這個(gè)時(shí)候你可以用鈴聲來告訴孩子回到位子上了。”“李老師，孩子自由活動(dòng)時(shí)，你應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，千萬不能讓孩子離開你的視線范圍，安全很重要！”每每此時(shí)，李老師既感激又尷尬，覺得自己作為一個(gè)科班出身的教師還不如一個(gè)保育員。園長了解到李老師的心思后，找到李老師，對(duì)她說：“我們幼兒園的保育員不是保潔員，對(duì)于像你這樣沒有帶班經(jīng)驗(yàn)的新手教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的林老師可以做你的師傅。所以你不要有顧慮，要誠懇地傾聽林老師的建議，多向林老師討教，一定會(huì)有進(jìn)步?！边@件事后，李老師更加誠懇地傾聽林老師的建議，分析自己的實(shí)踐。兩個(gè)月后，她的班級(jí)管理能力有了長足的進(jìn)步。

二、開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

《保育員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中指出保育員應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德、專門的知識(shí)等。為提升保育員的專業(yè)知識(shí)，我園針對(duì)保育員開展了一系列專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以促使他們樹立保育新理念，夯實(shí)保育知識(shí)，優(yōu)化保育行為。

（一）師德師風(fēng)培訓(xùn)

每學(xué)年，我們會(huì)定期或不定期地針對(duì)保育員進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。如，邀請(qǐng)幼兒園法律顧問來園作《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律知識(shí)的講座；組織保育員閱讀《窗邊的小豆豆》等書籍，觀看《三傻大鬧寶萊塢》等蘊(yùn)含教育寓意的影視片；組織“外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”等師德演講活動(dòng)，開展保育工作情境演練；請(qǐng)園內(nèi)優(yōu)秀保育員介紹先進(jìn)事跡等。每次有新的保育員加入時(shí)，我們還會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行莊嚴(yán)的師德宣誓和師德承諾等，在多途徑學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中進(jìn)一步強(qiáng)化保育員的職業(yè)道德規(guī)范。同時(shí)，我們也會(huì)通過剖析日常的工作案例，讓保育員捋清日常工作中的行為標(biāo)準(zhǔn)。

如，我園有一個(gè)保育員非常喜歡孩子，也很愿意與孩子互動(dòng)，平時(shí)總是喜歡拍拍孩子小屁股，以為這是親昵的行為?？删褪沁@個(gè)小動(dòng)作，招來了家長的質(zhì)疑。園長知道后，就組織全體保育員就此事展開討論：你認(rèn)可這種愛的行為嗎？為什么？我們該如何表達(dá)對(duì)孩子的愛呢？現(xiàn)場討論很激烈：有的保育員認(rèn)為家長小題大做，拍屁股是成人喜歡孩子的表現(xiàn)，平時(shí)在家里也會(huì)這樣對(duì)待自己的孩子；有的認(rèn)為這樣的行為不妥當(dāng)，因?yàn)槟钱吘共皇亲约业暮⒆樱瑫?huì)引起家長的誤解，有可能還會(huì)引起孩子的反感；有的說愛孩子有多種方式，認(rèn)真細(xì)致地工作也是愛孩子的表現(xiàn)，還可以用牽手、擁抱、微笑、豎大拇指等方式來表達(dá)……最后大家一致表示要像對(duì)待自己家的孩子一樣發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛幼兒，同時(shí)要注意愛的表達(dá)方式方法，盡量不要用“拍”“敲”等動(dòng)作。

（二）提升保育教育理念

作為新時(shí)期的保育員也必須有科學(xué)的兒童觀、教育觀、健康觀等先進(jìn)的教育理念，所以我園也非常重視對(duì)保育員教育理念培訓(xùn)。

內(nèi)化辦園理念。我們會(huì)多渠道、多形式地組織保教人員學(xué)習(xí)、重溫辦園理念，并踐行于日常保教工作中。如，在每學(xué)年初的教職工大會(huì)上會(huì)輪流請(qǐng)部分員工介紹自己對(duì)辦園理念的理解和作為，不定期組織保教人員撰寫推進(jìn)辦園理念實(shí)施的心得體會(huì)，有計(jì)劃地組織保育教育工作如何落實(shí)辦園理念的觀摩研討活動(dòng)等。

更新保教理念。為夯實(shí)保育員的保教理念基礎(chǔ)，不斷更新他們的兒童觀、教育觀、健康觀，我們會(huì)通過各種途徑和方法組織保育員學(xué)習(xí)新的理論和相關(guān)規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)等。比如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《浙江省等級(jí)幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)保育工作提出了更高的要求。于是，我們采用集中與分散學(xué)習(xí)、問題解答與知識(shí)測查、讀書沙龍等方法組織保育員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為了使理念落到實(shí)處，我們還組織教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行半日保育工作的調(diào)研，重點(diǎn)觀察保育員的養(yǎng)育行為是否科學(xué)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象：每當(dāng)孩子們在游戲、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，保育員就會(huì)對(duì)孩子的活動(dòng)指手劃腳或包辦代替。這說明保育員的教育觀、兒童觀出現(xiàn)了偏差。由此教研團(tuán)隊(duì)對(duì)保育員開展了案例式培訓(xùn)，再次組織他們學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《浙江省等級(jí)幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》等，并邀請(qǐng)專家來園觀摩班級(jí)半日保教活動(dòng)，然后進(jìn)行案例剖析，分析保育員行為背后的教育思想，讓保育員進(jìn)一步明白如何做一名智慧的助教。

另外，幼兒園里的教師大都是大專院校培養(yǎng)的專業(yè)人員，具有豐富的教育教學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念，所以，我們也會(huì)讓保育員與教師結(jié)對(duì)，通過日常的傳幫帶提升保育員的理論修養(yǎng)。

（三）夯實(shí)保育知識(shí)

保育員除了要有先進(jìn)的教育理念，還必須掌握相關(guān)的保育專業(yè)知識(shí)，因此，我園會(huì)對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)保育知識(shí)的培訓(xùn)。

一日衛(wèi)生、護(hù)理常識(shí)培訓(xùn)。幼兒園每年會(huì)請(qǐng)專職保健醫(yī)生通過開設(shè)講座、分享護(hù)理小貼士等方式對(duì)保育員進(jìn)行護(hù)理常識(shí)的培訓(xùn)，如戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗、如廁等護(hù)理常識(shí)，促進(jìn)保育員全面掌握護(hù)理知識(shí)。

傷害事故應(yīng)急處理培訓(xùn)。幼兒園會(huì)請(qǐng)專業(yè)人員組織保育員學(xué)習(xí)偶發(fā)性傷害事故的緊急處理常識(shí)，如燙傷、止血、清洗、暈厥急救等，這樣有助于保育員在實(shí)踐中正確應(yīng)對(duì)，科學(xué)處理。

應(yīng)景l(fā)生知識(shí)培訓(xùn)。幼兒園會(huì)根據(jù)季節(jié)變化、幼兒活動(dòng)、幼兒園工作實(shí)際的需求開展相應(yīng)的保育知識(shí)培訓(xùn)。比如每年根據(jù)季節(jié)變化、傳染病發(fā)生情況組織保育員開展預(yù)防傳染病知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)病癥、傳染途徑和防治方法等。

（四）提高學(xué)歷層次

幼兒園里的保育員學(xué)歷普遍不高，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)和工作。因此，我們會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)大家參與高一層次的學(xué)歷進(jìn)修。為了提高大家的學(xué)習(xí)積極性，幼兒園給取得相應(yīng)學(xué)歷文憑的保育員報(bào)銷學(xué)費(fèi)，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在啟動(dòng)學(xué)歷進(jìn)修項(xiàng)目的過程中，我們會(huì)根據(jù)保育員的工作實(shí)踐與學(xué)歷基礎(chǔ)，與培訓(xùn)學(xué)校充分溝通，在政策允許的情況下多開設(shè)與保育工作相關(guān)的課程，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等，讓保育員邊進(jìn)修學(xué)歷邊提升保育專業(yè)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能培訓(xùn)

人力資源和社會(huì)保障部于2009年制定了《保育員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，這意味著保育員是一個(gè)專門的職業(yè)，必須具備一定的職業(yè)技能。

（一）保育技能培訓(xùn)

保育員的工作涉及方方面面，但每一項(xiàng)工作都需要有一定的技能，哪怕是最簡單的清潔地面，新手與經(jīng)驗(yàn)型保育員的工作結(jié)果會(huì)截然不同：一個(gè)地面光亮潔凈，一個(gè)地面黏糊暗淡。所謂行行出狀元、熟能生巧，任何高質(zhì)量的工作成果都出自于人的智慧和嫻熟技能。因此，我們會(huì)針對(duì)保育員的工作特點(diǎn)，經(jīng)常開展保育技能演練。

如，在一場消毒水配比實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場中，每個(gè)保育員前面都放著一瓶消毒水、一桶水、量杯、勺子等。在保健醫(yī)生說完要求后，所有的保育員馬上進(jìn)行消毒水配比操作，最后組織者對(duì)照操作流程檢測配比結(jié)果并實(shí)施評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)別保育員操作不夠規(guī)范、熟練的情況，幼兒園保教部會(huì)繼續(xù)開展針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，直到他們能規(guī)范、熟練地操作為止。

幼兒園會(huì)經(jīng)常開展諸如此類的活動(dòng)，比如，在學(xué)期初邀請(qǐng)人民醫(yī)院搶救中心護(hù)士來園對(duì)保育員作緊急施救演練，在學(xué)期中邀請(qǐng)消防官兵對(duì)全體師生進(jìn)行消防安全演練，在日常工作中要求保健醫(yī)生有計(jì)劃地組織保育員開展意外傷害事故處理演練，每月由業(yè)務(wù)園長組織保教人員開展半日活動(dòng)協(xié)作演練等，多元的實(shí)訓(xùn)演練使保育員的技能日趨熟練與規(guī)范，保障了孩子在幼兒園中健康快樂地成長。下面是保育員生活管理中的一個(gè)實(shí)例。

午睡時(shí)間，保育員鐘老師緊急撥打保健醫(yī)生的電話，并隨即抱起一個(gè)孩子往醫(yī)務(wù)室跑。只見那個(gè)孩子臉色蒼白，已經(jīng)處于昏厥狀態(tài)。保健醫(yī)生進(jìn)行緊急處理后，立馬撥打120，將孩子送入醫(yī)院急診室。經(jīng)過救治，孩子康復(fù)了，當(dāng)時(shí)被確診為高熱驚厥。幸虧及時(shí)送醫(yī)，否則后果不堪設(shè)想。原來保育員鐘老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然睡得很沉，但臉色蒼白，于是馬上用手探測孩子的體溫，隨即用體溫計(jì)測量，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)發(fā)燒到39度多，于是就有了前述的一幕。

（二）助教技能培訓(xùn)

在日常教學(xué)、教研中培訓(xùn)。音體室正在組織游戲指導(dǎo)觀摩活動(dòng)，一名四十多歲的教師在組織孩子們開展“木頭人”的游戲。教師引導(dǎo)自如，孩子們玩得開心、投入。在他們后面坐著三十幾個(gè)保育員，正在認(rèn)真地觀摩和記錄。當(dāng)然要提升保育員的助教技能不是一時(shí)一事能達(dá)到的，所以我們會(huì)更多地發(fā)揮班級(jí)教師的指導(dǎo)和帶教作用，讓保育員在日復(fù)一日的配班助教過程中潛移默化地習(xí)得助教技能。另外，我們還制定了詳盡的保育員一日工作細(xì)則和助教工作細(xì)則，要求保育員根據(jù)細(xì)則要求反復(fù)實(shí)踐、不斷反思，對(duì)自己的助教能力提出更高的要求，做到精益求精、日趨完善。

在案例探究中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些對(duì)大多數(shù)保育員來說都有困難的助教工作，我們經(jīng)常會(huì)通過案例探究的形式給予幫助和支持。如戶外體育活動(dòng)中，很多保育員感到不知如何配合教師開展活動(dòng)。由此我們決定以“戶外體育活動(dòng)中的保教配合”為主題開展一系列的案例探究活動(dòng)，以探索在戶外活動(dòng)中保教配合的方式方法，切實(shí)提高活動(dòng)實(shí)效。我們先請(qǐng)一位保教人員展示活動(dòng)，其他教師和保育員做好詳細(xì)的記錄，隨后大家分析研討：活動(dòng)前、中、后，教師、保育員都做了些什么？他們是怎樣配合的？幼兒的反應(yīng)如何？保教人員的行為哪些是適宜的、哪些還需改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？經(jīng)過多次實(shí)踐與研討，最終制訂了一套戶外體育活動(dòng)中保教配合的細(xì)則（見上表）。

專項(xiàng)技能操練。是指對(duì)保育員日常助教工作中涉及的相關(guān)技能進(jìn)行專門的練習(xí)。一般來說包括講故事、手工制作、游戲組織、生活引導(dǎo)等技能。如，我們會(huì)通過教師幫扶、多媒體手段、講故事比賽等策略，幫助保育員提高講故事的水平和能力。

四、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)的保障機(jī)制

（一）實(shí)施適宜的評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園根據(jù)保育工作實(shí)際制定了保育評(píng)估的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，做到內(nèi)容細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)量化，根據(jù)保育員的一日工作流程，對(duì)班級(jí)清潔消毒及衛(wèi)生保健、一日生活保育規(guī)范操作、配班參教情況、自身保育素養(yǎng)、幼兒安全工作等方面進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估。為保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性，我們采用他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，促進(jìn)保育員時(shí)刻反思自己的工作實(shí)踐，不斷調(diào)整與優(yōu)化自己的保育行為。

（二）實(shí)施多元的激勵(lì)機(jī)制

在量化考核的基礎(chǔ)上，幼兒園設(shè)立了多個(gè)集體獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)保育員隊(duì)伍的良性發(fā)展。比如設(shè)立衛(wèi)生、安全、星級(jí)班集體、年度最佳合作團(tuán)隊(duì)、年度最佳工作匯報(bào)展等團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)班級(jí)保教團(tuán)隊(duì)、保育員團(tuán)隊(duì)的工作積極l生。同時(shí)，我們還設(shè)立優(yōu)秀保育員、最佳保育組長、最佳組合、安全衛(wèi)士、助教達(dá)人、衛(wèi)生標(biāo)兵等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，讓有業(yè)績的保育員獲得職業(yè)成就感和幸福感。

（三）搭建別樣的展示平臺(tái)

幼兒園為保育員搭建別樣的展示平臺(tái)，也是激勵(lì)他們專業(yè)發(fā)展的有效策略。一是每年一次的工作成果匯報(bào)展示。保育員團(tuán)隊(duì)會(huì)與其他教師團(tuán)隊(duì)一樣自編自演，展現(xiàn)保育團(tuán)隊(duì)獨(dú)特的工作內(nèi)容和成果，以及積極向上的精神面貌。二是為班級(jí)保教團(tuán)隊(duì)搭建的一日工作展示平臺(tái)，歡迎園內(nèi)外的同行來觀摩班級(jí)保教行為，通過這種“壓擔(dān)子”的激勵(lì)策略，讓保育員收獲自信，也收獲專業(yè)成長的動(dòng)力。