張小自??

摘要：“海禁”政策始自明朝，發(fā)展到清朝為閉關鎖國政策，并一直延續(xù)到清代鴉片戰(zhàn)爭之前?！昂＝闭叩耐菩?，使中國處于極端保守封閉的狀態(tài)下，阻礙了資本主義的萌芽，延緩了中國的發(fā)展步伐。通過對比新課標人教和人民兩個版本對“海禁”政策的相關敘述，筆者認為，明朝建立之初，屢有“通番禁令”實行“海禁”，其目的主要是為了防范“南倭北虜”對明政權的威脅，是穩(wěn)定其統(tǒng)治的需要，而不是為了經(jīng)濟貿(mào)易才實行“海禁”政策。針對兩個版本的差異性，本文依據(jù)《普通高中課程標準教學要求》（歷史），并結合新課標要求提出明清“海禁”政策的教學策略。

關鍵詞：明朝；清朝；海禁；教學；策略

《普通高中課程標準實驗教科書·歷史·必修2》（人民版）專題一“古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點”共有四個部分組成，依次為：一、 古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟；二、 古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟；三、 古代中國的商業(yè)經(jīng)濟；四、 古代中國的經(jīng)濟政策。《普通高中課程標準教學要求》（歷史）對第四部分“古代中國的經(jīng)濟政策”的要求，由三個方面組成：一、 內(nèi)容標準：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。二、 學習要求：1. 了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”等政策的基本含義及其影響。2. 分析中國資本主義萌芽緩慢發(fā)展原因。三、 教學建議：1. 提供“重農(nóng)抑制”“海禁”等政策方面的史料，再設計相關問題，引導學生理解其含義和影響。2. 從資本主義萌芽發(fā)展所需要的資本、技術、市場、制度、勞動力等一般條件出發(fā)，引導分析資本主義發(fā)展緩慢的原因。3. 通過教學，提高對外開放意識，樹立農(nóng)工商協(xié)調發(fā)展的科學發(fā)展觀。從內(nèi)容標準、學習要求到教學建議，都對“海禁”政策提出了具體的要求，可見，“海禁”政策在這一課當中的重要性，它既是重點，從教學過程中學生的接受程度來看，“海禁”政策也是難點。

人民版教材在敘述“海禁”時認為：“明王朝在對外貿(mào)易方面，注重建立和維護一種‘朝貢貿(mào)易體制，對民間出洋從事海外貿(mào)易的行為則嚴加禁阻?！苯滩碾S之例述明太祖朱元璋屢次宣布“通番禁令”，來達到禁止海外貿(mào)易的目的。在這里，教材只是說明，海禁是為了注重和維護一種朝貢貿(mào)易體制，至于為什么要實行海禁政策，并沒有給予必要的論述，這直接影響學生對海禁政策的理解。

明朝建立，邊疆形勢比較復雜。在大部分時間里，邊疆上的主要對手是北方的蒙古和東南沿海的倭寇，合稱“南倭北虜”。在這種情況下，洪武時期，一方面蒙古“北元”政權仍然對明朝構成威脅，另一方面，日本海盜集團——倭寇出沒于沿海，騷擾劫掠。那么，針對倭寇的威脅，明朝政府除了在沿海修建城戍防備外，又實施經(jīng)濟封鎖，亦即“海禁”，禁止百姓私自出海貿(mào)易，“片板不許下海”。很明顯，“海禁”是邊疆海防的現(xiàn)實需要，初衷是維護明朝政權的穩(wěn)定，而不是在經(jīng)濟貿(mào)易。對于其他海外國家，明太祖仍采取睦鄰友好政策。“海禁”政策對對外經(jīng)濟貿(mào)易是有影響的，但那只是為維護政權穩(wěn)定客觀上對經(jīng)濟貿(mào)易帶來的結果。

明朝的“海禁”政策，為清代所延續(xù)。雖然清朝建立之初曾經(jīng)短暫地實行所謂對外開放，但是限制極為嚴格，一直發(fā)展到后來的閉關鎖國政策。實際上，清朝建立之初，由于是少數(shù)民族入主中原，它沿用明朝極為嚴格的對外貿(mào)易政策，其目的是打擊東南部沿海的抗清斗爭，從根本上也是為了鞏固政權，實現(xiàn)其專制統(tǒng)治。從明王朝的“海禁”到清的閉關自守，是明清政治上達到封建君主專制頂峰的具體體現(xiàn)。教材中對此少有涉及，想要學生真正理解明朝“海禁”政策是很困難的。

相比較人民版對于“海禁”政策的論述，人教版的編裁，我個人認為較為合理一些。人教版教材是這樣敘述的：

“中國海外貿(mào)易，歷史悠久。明代初期，政府仍歡迎海外各國來華進行官方貿(mào)易。后來，明太祖擔心流亡海上的敵對勢力勾結倭寇，危及明朝的統(tǒng)治，下令實行海禁，‘申禁人民不得擅出海與外國互市，對外貿(mào)易只能在官方的主持下進行。倭寇之患消除以后，明政府開放海禁，允許民間與各國進行貿(mào)易，沿海地區(qū)的海外貿(mào)易又蓬勃發(fā)展起來?！?/p>

“清代初年，為了對付東南沿海人民的抗清斗爭，厲行禁海、遷界，將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，‘無許片帆入海，實行‘閉關鎖國政策。正常的海外貿(mào)易，陷于停頓?！?/p>

第一段論述，既說明明朝初建，對外貿(mào)易的主要形式是官方貿(mào)易，又讓學生明白明朝為什么采取“海禁”政策。更為主要的是，這種論述使學生理解明朝的“海禁”政策是以為政治服務作為出發(fā)點的，而不是為了貿(mào)易。第二段論述，則說明清朝的閉關鎖國政策，也是為了鞏固統(tǒng)治，而不是為了限制經(jīng)濟貿(mào)易。當然，明清的這種政策在客觀上確實阻礙了兩朝對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展，尤其到了清朝，“海禁”政策扼殺了對外貿(mào)易推動經(jīng)濟進步的可能性，也使得中國社會在19世紀以極端保守和封閉的面貌走向近代化的世界。

依據(jù)《普通高中課程標準教學要求》（歷史），通過對比人教版和人民版“海禁”政策的相關內(nèi)容，并結合自己的教學實踐，上文對什么是“海禁”以及明朝建立之初為什么要實行“海禁”政策，略作探討。筆者認為，明朝建立之初，屢有“通番禁令”實行“海禁”，其目的主要是為了防范“南倭北虜”對明政權的威脅，是穩(wěn)定其統(tǒng)治的需要，而不是為了單純經(jīng)濟貿(mào)易才實行“海禁”政策。

基于上述的認識，在教授“古代中國的經(jīng)濟政策”時，面對學生對明清朝實行“海禁”的諸多疑惑，我充分利用學生已有的歷史資源來解決問題。由于學生在初中歷史里已經(jīng)學習過戚繼光抗倭，有一定的歷史基礎。于是，我適時地利用學生已有的歷史資源、人教版上的相關資料，再結合我們使用的高中歷史教材引導學生分析總結，教學效果很好。通過師生的合作探究，學生對明清采取“海禁”政策的目的、發(fā)展變化過程以及消極影響有了全面的了解。在課堂上，不但教師較好地完成了教學目標，而且學生利用歷史資料分析歸納的能力得到了很好的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]宋景田.明清時期的“海禁”與“閉關鎖國”政策[J].新高考：政史地，2009.

[2]彭曄.明朝朱元璋海禁政策對對外貿(mào)易的影響考證[J].蘭臺世界，2013，（33）：89-90.

作者簡介：

張小自，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市新海高級中學。