摘 要：社會的進步和發(fā)展要求當(dāng)今教育以培養(yǎng)能力為重心，促進人的全面發(fā)展，進行自主學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。以信息技術(shù)為輔助手段的各學(xué)科教學(xué)為實現(xiàn)這些教育理念提供了有力保障。本文結(jié)合案例向大家闡述信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中所起的作用。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱“規(guī)劃”）指出要在教育信息化方面實現(xiàn)新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、終身學(xué)習(xí)的能力得到全面提升。為使《規(guī)劃》所提出的目標(biāo)得到落實，各級各類學(xué)校就要不斷探索如何將信息技術(shù)運用到各學(xué)科的實際教學(xué)當(dāng)中去。教育云的出現(xiàn)為各級各類學(xué)校實現(xiàn)這些目標(biāo)提供了有力保障。下面我結(jié)合教學(xué)案例，為大家闡述信息技術(shù)在語文教學(xué)中所起的巨大作用和給教育教學(xué)帶來的變革。

一、 信息技術(shù)有利于語文教學(xué)資源的共享

教育云的出現(xiàn)使備課、授課素材共享實現(xiàn)了最大化。教育云資源平臺提供的素材都可以在線預(yù)覽，幫助教師選擇更優(yōu)質(zhì)、更適合的語文教學(xué)素材。教育云資源平臺為教師提供了大量備課素材，幫助教師免去搜尋之苦，提高了備課效率。教師除了可以在教育云平臺預(yù)覽、在線編輯所需備課、授課、試題素材外，還可以將自己的教學(xué)設(shè)計、教育隨筆等發(fā)送至云平臺以供他人預(yù)覽、編輯使用。教師還可以利用教育云終端對自己的教學(xué)過程進行錄播并傳至云平臺資源庫，以供其他教師借鑒，或供其他班學(xué)生使用。

如教授課文《赤壁賦》時，教師課前可以在教育云平臺直接搜索音視頻及圖片、文字等資料并創(chuàng)建班級課件包，課堂上授課時，教師在教育云客戶端直接打開課件包進行教學(xué)，這極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教育云的出現(xiàn)使“一師一優(yōu)課”成為了現(xiàn)實，由于教育云為教師提供了海量教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，如果將這樣豐富的課堂教學(xué)過程錄播下來傳至教育云平臺，可以幫助偏遠地區(qū)及相對薄弱學(xué)校提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、 信息技術(shù)有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的普及落到了實處?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)流程發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是在課堂上進行知識層面的學(xué)習(xí)，然后通過家庭作業(yè)的形式使學(xué)生完成對知識的運用和檢測反饋。而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻將知識的傳授過程提前到了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，課堂教學(xué)過程則是為了完成學(xué)生對知識的運用。那么“翻轉(zhuǎn)課堂”的各個教學(xué)環(huán)節(jié)是如何實現(xiàn)的呢？下面我結(jié)合案例與大家分享如何借助信息技術(shù)推動高中語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

以學(xué)習(xí)課文《滕王閣序》的過程為例，在課前教師要編寫或搜集與教學(xué)有關(guān)的素材，如可以把作者王勃的簡介制作成一小段動態(tài)的教學(xué)資源，通過它學(xué)生們可以了解作者的生平以及寫作風(fēng)格和代表作品；還可以根據(jù)重點詞語的意思制作優(yōu)美的動態(tài)視頻，如將傍晚的彩霞與單個的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色的美景制作成視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)時觀看……每一段視頻的時長要短，盡量控制在十五分鐘之內(nèi)，避免學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)；每一個視頻都只解決一個問題，這樣方便學(xué)生篩選和搜索。對視頻時長的控制符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，視頻播放過程中的暫停與回放功能有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于視頻教學(xué)信息明晰，不像課堂上那樣有講臺、椅子及各種物品的干擾，學(xué)生也更容易集中注意力進行自主學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生借助視頻就完成了知識的傳遞，那么在課堂上做什么呢？在“翻轉(zhuǎn)課堂”上教師可以與學(xué)生積極互動，共同探究，同學(xué)之間可以合作討論，通過探究的方式解決問題。

信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了海量素材，這使學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨立完成復(fù)習(xí)鞏固成為了可能；信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的普及，有利學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、 信息技術(shù)有利于教學(xué)理念的落實

在教學(xué)信息化推動教育現(xiàn)代化的目標(biāo)指引下，教育云應(yīng)運而生。教育云平臺的出現(xiàn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自主選擇學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時機，可以自主選擇難易不同的作業(yè)，可以進行自我評價；使課堂教學(xué)給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時間，在提升學(xué)生書面表達能力和口語交際能力的同時，有利于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)；學(xué)生可以在教育云平臺搜索到大量的信息，以供探究學(xué)習(xí)時使用，為探究學(xué)習(xí)的順利進行提供了有力保障；海量資源保證了教學(xué)質(zhì)量，有利于語文名師課堂走出校園，服務(wù)于更多的師生。

如在教授課文《蜀道難》時，我給學(xué)生們提出了一個問題供他們探究，并通過探究理解課文內(nèi)容。這個問題是：從課文中聯(lián)想的運用看，聯(lián)想在文章中是怎么形成的？有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？學(xué)生們在探究過程發(fā)現(xiàn)第一個問題還需要回讀課文才能解決，這時大家可以從教育云直接播放與此問題相關(guān)的視頻，這樣很快掃清了探究過程中知識層面遇到的障礙，使探究活動得到了順利開展。

由此可見，信息技術(shù)與高中語文學(xué)科的融合，使以人為本即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位這一教學(xué)理念落到了實處。

綜上所述，信息技術(shù)的介入使語文備課、授課素材共享實現(xiàn)了最大化，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了豐富的素材，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使高中語文教學(xué)理念得到了有效落實。

參考文獻：

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作者簡介：

黃翠萍，山西省運城市，山西省運城中學(xué)。