摘 要：教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升的有效手段，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升也有著非常重要的意義，微格教學(xué)與教學(xué)反思間的聯(lián)系十分密切，因此微格教學(xué)的理念也可以運(yùn)用到教學(xué)反思之中，本文對(duì)微格教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思中應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了一些具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)反思

一、 引言

微格教學(xué)最早是用于對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，主要是通過(guò)攝像設(shè)備記錄教學(xué)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的反饋，但經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，微格教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始被應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)工作中，并對(duì)教師的教學(xué)反思起到了非常有效的作用。

二、 “微格教學(xué)”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思中的應(yīng)用思路

（一） 審視課堂錄像，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用

課堂錄像是微格教學(xué)最為主要的形式，想要運(yùn)用微格教學(xué)的形式針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展教學(xué)反思，課堂錄像也是非常重要的，因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要利用攝像設(shè)備將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，并在課后進(jìn)行審視與分析。而在觀看課堂錄像的過(guò)程中，體現(xiàn)最為直接的問(wèn)題往往是教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言做到嚴(yán)格規(guī)范，經(jīng)常會(huì)在知識(shí)講解的過(guò)程中添加一些日常用語(yǔ)，在一定程度上影響課堂教學(xué)效果，而通過(guò)反復(fù)觀看課堂錄像，教師則能夠明確自身容易出現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，并在之后的教學(xué)中加以注意或進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，教師在教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用就會(huì)更加規(guī)范、精彩，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成教學(xué)引導(dǎo)。例如部分教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)對(duì)某一個(gè)單詞進(jìn)行不斷的重復(fù)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，但教師自己在教學(xué)中卻不會(huì)注意到這一點(diǎn)，而通過(guò)對(duì)課堂錄像的觀看，教師則很容易明確這一問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)。

（二） 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)設(shè)計(jì)

初中學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生由于認(rèn)知能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等各個(gè)方面的不同，在課堂教學(xué)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)知識(shí)掌握、能力提升等方面的差異。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中既需要進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)還要完成課堂紀(jì)律管理、組織教學(xué)活動(dòng)等多項(xiàng)工作，往往會(huì)耗費(fèi)大量的精力，很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和了解，在教學(xué)目標(biāo)的把握上也就不夠準(zhǔn)確，從而影響教學(xué)效果。以教學(xué)目標(biāo)的難易度為例，如果教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)難度過(guò)高，那么基礎(chǔ)較差的學(xué)生就難以參與到教學(xué)之中，無(wú)法有效地理解與掌握知識(shí)，而如果教學(xué)目標(biāo)難度過(guò)低，基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中也會(huì)缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師同樣可以利用微格教學(xué)進(jìn)行解決，教師可以在錄制課堂錄像的同時(shí)，在教室內(nèi)安裝覆蓋全面的微型攝像頭，這樣教師不僅能夠觀察自身的教學(xué)行為，也能夠?qū)W(xué)生在課上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察分析。當(dāng)教師按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)，可以觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與情況，如回答問(wèn)題的積極性、課堂活動(dòng)中的積極性等，根據(jù)不同學(xué)生的參與情況，就可以準(zhǔn)確分析出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足，從而進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。比如當(dāng)能力較強(qiáng)的學(xué)生參與比較積極，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與度較低時(shí)，就可以判斷出教學(xué)目標(biāo)的難度較高。此外，這一策略也可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際中。

（三） 分析教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)反思

除教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)設(shè)計(jì)外，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)行為同樣是教學(xué)反思需要關(guān)注的重要內(nèi)容。在數(shù)十分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的每一個(gè)教學(xué)行為都會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響，通過(guò)課堂錄像對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行觀察是非常必要的，但想要對(duì)課堂上復(fù)雜的教學(xué)行為進(jìn)行有效地分析，則需要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程拆分開(kāi)來(lái)，對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行具體分析。教師可以先將教學(xué)中的各種教學(xué)行為分為不同的板塊，如情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)導(dǎo)入等等，之后針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師的單詞板書(shū)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，字母的書(shū)寫(xiě)不夠清晰，學(xué)生辨識(shí)起來(lái)比較困難，這一問(wèn)題教師自身在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)，但如果針對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)具體分析時(shí)，單詞的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)，教師也能夠更好地意識(shí)到自身不足并加以改進(jìn)。

三、 “微格教學(xué)”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思中的實(shí)際應(yīng)用措施

（一） 制定學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要總結(jié)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等各個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，為了使這些問(wèn)題能夠更加清晰，教師可以指定學(xué)生制定學(xué)習(xí)情況記錄表，通過(guò)對(duì)視頻錄像的觀察來(lái)采集學(xué)生參與頻率、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化等具體數(shù)據(jù)，將其設(shè)置為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)指標(biāo)，還可以為不同指標(biāo)來(lái)設(shè)定具體的等級(jí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就能夠體現(xiàn)得更加具體，教師還可以對(duì)不同記錄表進(jìn)行對(duì)比，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，進(jìn)行有效地應(yīng)對(duì)。

（二） 設(shè)置課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單

微格教學(xué)的核心理念是將教學(xué)技能進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行具體的分析與培訓(xùn)，最后再將各個(gè)技能綜合起來(lái)，以提高教學(xué)能力。而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以結(jié)合這一理念來(lái)完成，教師在教學(xué)中可以將英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，如復(fù)習(xí)前次課內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題、綜述教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)等，并設(shè)置具體的課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單，按照課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單完成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，還能夠結(jié)合教學(xué)反思得到的具體問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

（三） 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目單

為了實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)反思，教師還可以設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目單，將初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠影響教學(xué)效果的因素列入到項(xiàng)目單之中，如課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性、面對(duì)課堂反饋時(shí)處理的及時(shí)性等等。制定了明確的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目單后，教師就能夠根據(jù)課堂錄像進(jìn)行全方位的教學(xué)反思。另外還可以請(qǐng)其他教師按照評(píng)價(jià)項(xiàng)目單進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的客觀性，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，微格教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主體性，將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程做了科學(xué)細(xì)分，能夠全面而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)反思有著很大的幫助，因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思還需充分結(jié)合微格教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等多方面進(jìn)行分析，以便更好地找到問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何明初.微格教學(xué)課程、教材、教法的研究與實(shí)踐[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（05）：81-84.

作者簡(jiǎn)介：

王秀堂，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣興橋初級(jí)中學(xué)。