摘 要：高中階段，是學(xué)生獲取能力提高的關(guān)鍵階段?；诨瘜W(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為新課程改革對(duì)化學(xué)學(xué)科教育提出的全新要求。文章基于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；生活化；問題教學(xué)

利用生活化問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高，使學(xué)生形成科學(xué)的化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，將更多的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、 利用生活化問題教學(xué)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)階段，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)有效性的直接影響。利用生活化問題，組織高中化學(xué)教學(xué)。將更多的生活化元素引入到化學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與個(gè)人實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。借助生活化的問題，促進(jìn)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積極探究各種化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律，感受化學(xué)探究活動(dòng)的喜悅，產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)獲取的好奇心。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教師的教學(xué)過程更加順利。引進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)容，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手。比如教師可以在教學(xué)過程中引入一個(gè)科學(xué)故事，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，更可以利用生活現(xiàn)象以及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使課堂氛圍得以優(yōu)化。

比如在學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量的改善”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)空氣質(zhì)量報(bào)告所涉及的主要元素，即空氣污染指數(shù)、首要污染物、空氣質(zhì)量等級(jí)。這些看似抽象的化學(xué)知識(shí)，實(shí)則與人們的日常生活有著密切聯(lián)系。在霧霾天數(shù)日益增多的今天，霧霾天已經(jīng)成為一個(gè)全新的天氣類型。教師可以利用最新的霧霾天氣報(bào)告，引起學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，看到化學(xué)知識(shí)存在的意義。只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能更好地了解生活，改變生活現(xiàn)狀，提高空氣質(zhì)量。在了解溫室效應(yīng)中的溫室氣體時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到二氧化碳、氧化氮、氟氯代烷、甲烷這四種氣體。對(duì)于很多高中學(xué)生來說，這些氣體與自己的生活并不相干。當(dāng)教師給學(xué)生展示這些溫室氣體的主要來源時(shí)，很多學(xué)生會(huì)為其所驚訝。利用這樣的生活信息促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知沖突下產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，有利于課堂教學(xué)效率提高。更能讓學(xué)生建立積極的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，使其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更加完善。

二、 利用生活化問題教學(xué)，提升問題解決能力

應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生有意利用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題?；瘜W(xué)教學(xué)的最終目的，就是提高學(xué)生的化學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)去解決問題，服務(wù)生活，使生活更加美好。在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的化學(xué)物品。揭開生活物品的面紗，促進(jìn)學(xué)生了解其化學(xué)性質(zhì)。像日常生活中會(huì)接觸到的食品、化妝品、藥物都與化學(xué)有著密切的關(guān)系。用生活化問題的引入，促進(jìn)學(xué)生換個(gè)角度看待生活，能夠讓他們的生活變得煥然一新。

比如在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康”這一單元時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”這一內(nèi)容。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解食品添加劑的種類以及具體作用，知道食品著色的方法與原理，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)物品。同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生了解一下硝酸鹽的毒性，建立綠色食品意識(shí)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想日常生活中所吃到的食物，將食物本身的特性與食品添加劑相對(duì)應(yīng)。不僅能夠讓學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，還能讓學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的部分健康問題，促進(jìn)學(xué)生選擇健康食物，學(xué)會(huì)閱讀食品標(biāo)簽識(shí)別食物，遠(yuǎn)離有害的食品添加劑，認(rèn)可健康食品添加劑的積極作用。

三、 利用生活化問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的關(guān)鍵一步。讓學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人，就要讓學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師利用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)與生活的貢獻(xiàn)，像堿的發(fā)明等。能夠使其建立起化學(xué)學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，認(rèn)可化學(xué)行業(yè)內(nèi)具有突出貢獻(xiàn)的榜樣，向這些榜樣學(xué)習(xí)，獲得積極的意志與品質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，利用相關(guān)生活現(xiàn)象，像染發(fā)劑致人過敏、死亡等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，建立綠色化學(xué)思想。

四、 小結(jié)

綜上所述，基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的形成，教師要關(guān)注生活化問題的價(jià)值。利用生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。提升個(gè)人化學(xué)問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

徐國(guó)松，浙江省湖州市，浙江省湖州市練市中學(xué)。