摘 要：隨著年齡的增加，對班級的管理有越來越深的感悟，怎樣管理既人性化有，又不失威嚴，自己還能省些力氣，在2008年時我試驗了小組管理，小組評比結(jié)合教師指導(dǎo)的班級管理方法，經(jīng)過三界學(xué)生的實驗總結(jié)，取得了良好的效果，今天和大家一起交流，分享。

關(guān)鍵詞：班級管理；小組管理；交流

一、 小組劃分和小組長的產(chǎn)生

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我按照班級的座位情況一般就近把班級同學(xué)分為6組，每組6-8人，經(jīng)過一周的觀察和接觸選出一個具有領(lǐng)導(dǎo)力的組長，并由這個組長在本組自己任命一個最得力的助手——副組長，這為兩人以后更好的合作打下了基礎(chǔ)，這樣班級的12名班干部就這樣產(chǎn)生了。組長是最基礎(chǔ)的班級干部，小組同學(xué)可以給自己的小組起一個名字，確定小組的奮斗目標等，在2015年九月七年級新生的第一次家長會中，我曾經(jīng)利用大屏幕展示體現(xiàn)小組文化和小組生活的內(nèi)容的一些視頻和照片。包括小組長講話，小組同學(xué)一起喊口號，小組同學(xué)一起活動等等效果非常好。

二、 班規(guī)的制定

班規(guī)是班級學(xué)生的行為準則，一個細致的班規(guī)對班級的良好班風的形成有很重要的作用，制定班規(guī)要結(jié)合學(xué)校規(guī)則制度對日常管理進行細化，剛開始是要嚴格細化，比如要保證地面整潔，我規(guī)定了不許在地面放書包，放水杯的要求。

根據(jù)上課專心聽講的規(guī)定，我指定了聽課不許轉(zhuǎn)筆，不許喝水，不許手托下巴聽課，不許趴在桌上的要求。

班規(guī)的制定是可以補充的，這些也是平時限制學(xué)生的方法，也是良好行為習慣養(yǎng)成的有效途徑。

班規(guī)中要規(guī)定扣分和加分細則，對于違反班規(guī)的同學(xué)根據(jù)實際情況每人次扣1分或2分，被學(xué)校扣分，小組扣5倍分。

學(xué)生的好人好事酌情加分0.5或1，作業(yè)完成好加分，為班級增得榮譽5倍積分，但加分總比扣分少，所有小組的劃分不看成績看紀律，你只要不違紀就是一個好組員。

三、 小組的評比懲罰和獎勵

每周進行一次小組評比，按照小組加分減分的情況算小組的得分，優(yōu)勝是三個小組，另外的三個小組要給這三個小組成員每人買一個禮物，所以在小組中，你表現(xiàn)好了小組不一定獲勝，你要幫助你的小組其他同學(xué)避免他們犯錯誤，要幫助他們，我覺得這是小組管理的精髓，靠學(xué)生管理學(xué)生，解放了老師，讓集體即小組的力量去影響人，改造人，最終實現(xiàn)小組同學(xué)的共同進步。

懲罰所買的小禮物，要讓學(xué)生能接受，但感覺還挺不舍得，通常是筆5元左右。評完分后，得分較低的三個小組要總結(jié)，專門找一個時間進行小組整改，組長總結(jié)得失，對表現(xiàn)差點的組員進行批評，有的還要寫檢討。

小組管理好處

1. 班級紀律有人管，你不在時安排小組長交叉管理1-2，2-3，3-4每組都想盡可能多地扣其他組的分，所以管理得很嚴格，紀律不會出問題。

2. 班級很多要求提出后落實效果好例如：晚上放學(xué)后要落凳子，班級收取費用時都及時帶齊，班牌，桌布是不是都帶來了，等等，由于和小組得分掛鉤，不完成要扣分，所以落實效果非常好，特別是作業(yè)的完成情況，你根本不用操心，小組的組長會替你管好他們組讓人頭疼的組員。

3. 學(xué)校布置的工作有人干，完成學(xué)校組織的工作情況好

例如學(xué)校布置每班教三篇贈文，學(xué)校布置板報等等，涉及給小組加分，自然人人不想錯過，特別是給小組總扣分的同學(xué)，更是積極?？傁爰狱c分表現(xiàn)一下自己，彌補以前的過失。在剛剛搞的這次法律知識競賽中我制定了年級組前20名加2分，年級組后20名扣2分的政策，小組同學(xué)都非常積極，班級也取得了較好成績。

4. 班級的備品不愁，班規(guī)規(guī)定組員給班級做貢獻給小組加分，比如買拖布，獻花等，為了防止在周五評比前突擊做貢獻加分，我規(guī)定了獻物品時間只有周一周二兩天。周三周四周五獻東西分加到下周，我現(xiàn)在的桶是上一屆留下來的，我還要一個新桶在辦公室放著呢，這都是學(xué)生獻的。班級卻什么東西都不缺。

5. 為家長會的準備材料，在小組評比時每一組都有一個加減分記錄本，本上詳細記錄了你哪天因為什么扣得分，哪天因為什么加的分，小組采取交叉記錄，在家長會時把記錄本發(fā)給家長看看，便于家長對孩子平時的表現(xiàn)進行了解，也展示了我們教師管理的有序性和科學(xué)性，而不是隨意，隨機地去管理。

總之，小組的劃分管理，小組評比使我在班級管理中游刃有余，得心應(yīng)手，它摒棄那種體罰或罰物等懲戒管理方式，依靠小組管理，小團體的力量教育學(xué)生，影響學(xué)生，爭強了學(xué)生的集體榮譽感，主人翁意識等，也使我們在班級管理中更理性，更科學(xué)。

作者簡介：

陳貴印，中教一級，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市第二中學(xué)。