陳曉花

摘 要：最近幾年，隨著新課程教育理念的實施，各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到教學(xué)體系。初中英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)中需要緊跟時代發(fā)展進(jìn)程，重視英語各個方面的教學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語語言技能教學(xué)的重要組成部分，閱讀作為語言輸入的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位越來越高。在全新的教學(xué)改革背景下，初中英語教師需要及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視英語閱讀教學(xué)，制定有效的教學(xué)對策，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。本文主要結(jié)合實際情況，就初中英語閱讀教學(xué)的有效性措施進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-00-01

初中是學(xué)生九年義務(wù)教育的第二個階段，也是學(xué)生向高中過度的重要的階段。初中作為學(xué)生的一個準(zhǔn)備階段，掌握基礎(chǔ)性知識和基本技能就顯得格外重要。初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力是考核學(xué)生綜合英語能力的基本表現(xiàn)，閱讀能夠很好的反應(yīng)一個學(xué)生詞匯量的大小、理解能力和判斷能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這個時期閱讀能力的高低對學(xué)生今后發(fā)展有著很大的幫助。但是現(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)還存在很多不足，學(xué)生閱讀能力一直難以提升，這就需要我們及時改進(jìn)教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高初中閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的不足分析

1.教師對英語閱讀教學(xué)重視程度不足

英語閱讀教學(xué)是學(xué)生詞匯、理解能力和判斷能力的綜合體現(xiàn)，而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都將重點放在了單詞記憶和語法教授環(huán)節(jié)。出于升學(xué)壓力的限制，很多英語教師都是不重視英語閱讀教學(xué)。在具體教學(xué)實踐中，很多教師和學(xué)生都走入到一個誤區(qū)，認(rèn)為只要多背單詞，多學(xué)語法，閱讀能力自然就會提升，在這兩方面花費了大量時間，而對于具體的英語閱讀理解只是粗略的帶過，用做試卷代替英語閱讀教學(xué)。從表面上看學(xué)生實際在進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是并沒有將文本功能的發(fā)揮到最大化，不利于提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.教師沒有傳授正確的閱讀方法

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師總是強調(diào)詞匯量的重要性，讓學(xué)生背誦大量單詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背單詞，忽視了閱讀。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀理解能力并不是很高，學(xué)生在閱讀文章過程中不能從整句或者整個段落對文章進(jìn)行理解，總是一個單詞一個單詞的翻譯，句子翻譯不通順，降低了閱讀速度，浪費大量時間。學(xué)生最后在解決問題時常常已經(jīng)忘記了自己閱讀的內(nèi)容。學(xué)生閱讀方法不正確是導(dǎo)致閱讀能力低下的一個主要原因。

3.課堂閱讀氛圍不足

英語作為一門語言類學(xué)科，具有很強的互動性，很多方面都可以和學(xué)生進(jìn)行互動，例如閱讀教學(xué)，但是我們經(jīng)常會看到很多英語教師都將英語閱讀教學(xué)課程作為英語翻譯課程教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀找答案，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得十分枯燥，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，初中英語教師對英語閱讀教學(xué)方法不重視，不能結(jié)合全新的教學(xué)要求作出及時的應(yīng)變，這對培養(yǎng)學(xué)生在閱讀能力將會產(chǎn)生不利影響。

二、初中英語閱讀教學(xué)對策分析

1.創(chuàng)設(shè)預(yù)警，深入開展英語閱讀教學(xué)

初中接觸英語的時間并不長，有些學(xué)生在小學(xué)并未接觸過英語，由于長期受到漢語語法結(jié)構(gòu)的影響，對于英語中一些語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式很那理解，再加上漢語語境環(huán)境下，學(xué)生本身就缺乏一定的語境環(huán)境，很容易遺忘或者將母語的表達(dá)方式混淆。針對這種情況，就需要英語教師為學(xué)生營造一個良好的語境環(huán)境，給予學(xué)生充分表達(dá)的機會，讓學(xué)生通過實踐來深化英語閱讀教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，構(gòu)建英語語境，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷積累英語素材、掌握英語語言習(xí)慣，豐富英語語言經(jīng)驗，在實踐中掌握英語法則和英語詞匯，最終實現(xiàn)學(xué)生對英語閱讀的全面理解。例如可以在班級內(nèi)每周舉辦一次英語小組表演課，在整節(jié)課堂上所有學(xué)生和教師都必須使用英語交流。教師結(jié)合本周的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇多閱讀課題材料，讓學(xué)生自由選擇，以小組的形式進(jìn)行表演和對話，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)模式保證學(xué)生在溝通交流過程中理解文本信息，掌握詞匯和語法知識，一舉多得。

2.注意語篇分析引導(dǎo)，升華英語閱讀教學(xué)

英語閱讀文本本身篇幅較大，屬于大的語篇，而英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的是為了引導(dǎo)初中生了解英語語言環(huán)境、特點、方法和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能夠應(yīng)用英語語言，讀懂文本中的內(nèi)涵，實現(xiàn)和閱讀文本進(jìn)行溝通交流。英語閱讀教學(xué)和漢語閱讀教學(xué)一樣，其文本內(nèi)容都需要在一定的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)中進(jìn)行，只要掌握了創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，才能真正掌握文本所要表達(dá)的內(nèi)容?；诖?，作者認(rèn)為在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用語篇分析方法，引導(dǎo)學(xué)生首先對文本的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，也就是引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的重點語句，核心語句，承上啟下的銜接語句，并對這些語句進(jìn)行整合分析，當(dāng)學(xué)生理清整個思路之后，再讓學(xué)生結(jié)合文章中的主線進(jìn)行深層次的閱讀和思考。例如在進(jìn)行“Where would you like to visit？”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中對幾個語句進(jìn)行掌握，“Ask the Ss what they should do before listening.T： What should you do if you are going to do some listening practice？S9： I think we should know， first， what we are asked to do.T： Then what you are asked to do according to the instruction in 1b？S10： To fill in the chart with the places that Sam and Gina would like to go to on vacation and the reasons.T： Good. From the chart we can see Sam wants to go to Brazil because he likes exciting vacations. Do you know where Gina wants to visit？ And why？ Whats more， sometimes youd better write some key words on the paper while you are listening.Ask the Ss to listen to the tape， finish the ex. and then check the answers.”這樣循序漸進(jìn)及教學(xué)能夠很好的提升學(xué)生的英語綜合技能，升華英語閱讀教學(xué)效果。

總之，初中英語閱讀教學(xué)涉及很多方面，需要教師不斷進(jìn)行探究，采用多種教學(xué)方式全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造一個輕松自如閱讀環(huán)境和交流平臺，提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，保證學(xué)生在不斷實踐中提升自身閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧金平.初中英語閱讀課應(yīng)用“先學(xué)后教”的探索——以牛津英語8B Unit4A Charity Show Period 2 Reading（1）教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考.2013（31）

[2]高筱芳. 學(xué)園.整體語言教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以《牛津初中英語》9A Chapter 6 Memory為例[J]. 2013（23）

[3]徐峰.TUF教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以《牛津初中英語》9A Unit 5 Films教學(xué)為例[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2012（07）

[4]邱秋紅.任務(wù)型閱讀教學(xué)案例的設(shè)計、分析與反思——以“牛津英語”8A Unit4“Wild Animals”（Reading1）課堂教學(xué)為例[J]. 考試周刊. 2011（08）

[5]蘇小梅.初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討[J].魅力中國. 2009（23）

[6]牟海燕.國內(nèi)有效教學(xué)的涵義和特征研究綜述[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2008（10）