微黨課助力基層黨教工作開展

王娟

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活學(xué)習(xí)方式也在不斷改變著，在基層黨建工作中，以智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，形成了“微黨課”這一新型黨課模式。學(xué)習(xí)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展，從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸。它的互動(dòng)性、時(shí)效性等特點(diǎn)有利于基層黨員提高自身的黨性修養(yǎng)，具有很強(qiáng)的可行性。本文提出了微黨課在基層黨建工作的重要意義及具體的實(shí)施方法，旨在為“微黨課”在基層中的推廣和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微黨課；基層黨建；意義；實(shí)施

引言

習(xí)近平總書記指出，要“讓支部在基層工作中唱主角，成為團(tuán)結(jié)群眾的核心、教育黨員攻堅(jiān)克難的堡壘”。微黨課作為新形勢(shì)下黨員教育的創(chuàng)新模式，將“亮、做、悟”的實(shí)踐，再現(xiàn)到“看、議、評(píng)”的課堂，達(dá)到“學(xué)、促、改”的效果，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐遭到精神的逐步升華。

一、微黨課的涵義和現(xiàn)實(shí)意義

微黨課有別于領(lǐng)導(dǎo)、專家講課的傳統(tǒng)黨課，是黨員的一種自我教育方法，是傳統(tǒng)黨課在實(shí)踐中的創(chuàng)新形式。微黨課作為完善黨組織自身建設(shè)、強(qiáng)化黨員教育、黨員意識(shí)、提升素質(zhì)的載體，旨在推動(dòng)黨員教育形式的多樣化，使其成為常態(tài)化，打破“一言堂”，擴(kuò)大黨員教育的廣泛參與度，增強(qiáng)黨課教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，從而提升黨組織和黨員隊(duì)伍的生機(jī)活力。

（一）“微黨課”教育模式具有平等性?！拔Ⅻh課”可拉近傳播者與受教者之間的距離，實(shí)現(xiàn)兩者間的平等對(duì)話，打破原有的學(xué)習(xí)形式，通過微信等新媒體使黨課教育變?cè)小爸?客”模式為“主體間”模式，充分的尊重基層黨員在整個(gè)授課過程中的地位，增加基層黨員的話語(yǔ)權(quán)，將基層黨員身旁的履歷、見聞和感想等融入到黨的理論政策之中，使宏觀敘事變成了日常敘事，不僅增強(qiáng)了思想理論宣揚(yáng)的親和力，還造就了基層黨員接受理論的自覺性，更加貼近基層黨員的日常生活，減少授課者在教育過程中對(duì)基層黨員話語(yǔ)及思維的束縛。

（二）“微黨課”教育模式具有互動(dòng)性。傳統(tǒng)的黨課教育模式，是一種單向的“灌輸”，“微黨課”模式將這種“灌輸”變?yōu)橐环N“對(duì)話”，提升基層黨員的地位，增添了參與度，繼而達(dá)到最終教育目的，并且提高了交流的效率和效力，將進(jìn)一步加強(qiáng)共同理想、主流價(jià)值觀和主導(dǎo)生活方式的認(rèn)同，授課主體上更加突出了一個(gè)“眾”字。

二、“微黨課”是什么

（一）“微”是基礎(chǔ)?！拔Ⅻh課”將學(xué)習(xí)單元切小、內(nèi)容切細(xì)、時(shí)間切短，達(dá)到月月開講、人人能講的目的。從內(nèi)容上看，聚焦一個(gè)方面甚至一點(diǎn)講深講透，注重以小見大、知微見著，不貪大求全、天馬行空。從形式上看，由普通黨員主講，普通黨員主持，全體黨員當(dāng)聽眾、參與討論，最后由黨員集體評(píng)議。正是因?yàn)闀r(shí)間短又靈活、內(nèi)容實(shí)又聚焦、形式上是眾人拾柴火焰高，較好處理了工學(xué)矛盾，使大家樂于參與，保持了長(zhǎng)流水、不斷線、經(jīng)?；?/p>

（二）“黨”是靈魂?！拔Ⅻh課”有別于一般的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，旨在“強(qiáng)黨性、促業(yè)務(wù)”，推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)工作雙豐收。課程設(shè)計(jì)中，支部始終把政治性作為組織工作的第一屬性，引導(dǎo)全單位黨員同志增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，錘煉對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格，自覺把組織工作放在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中謀劃和落實(shí)，在解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題中體現(xiàn)應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和精神境界。

三、黨支部開展微黨課的主要做法

（一）樹立微黨課觀念

微博、微信等新媒體，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的衍生物，屬于時(shí)代的新生物。如若要發(fā)揮好“微黨課”的作用，首先要從觀念上做出改變，強(qiáng)化對(duì)微博、微信這些新媒體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新媒體的運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的教育培訓(xùn)，建設(shè)一支良好的“微黨課”團(tuán)隊(duì)，這樣才能很好的將“微黨課”應(yīng)用起來(lái)。一方面，“微黨課”將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入到新媒體建設(shè)之中，采取多種手段和形式，將黨的理論知識(shí)事件化、口語(yǔ)化，從而在具體實(shí)施過程中將共同理想和主流價(jià)值觀潛移默化至基層黨員的腦海里。另一方面，通過“小事件”、“身邊事”的報(bào)道，進(jìn)一步引導(dǎo)基層黨員關(guān)心時(shí)政，從自身踐行科學(xué)發(fā)展觀，從周圍挖掘時(shí)代楷模，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)以及立德樹人的工作作風(fēng)。

（二）貼近實(shí)際，助力發(fā)展，夯實(shí)支部建設(shè)基礎(chǔ)

為提升“微黨課”實(shí)際效果，夯實(shí)支部建設(shè)，為基層黨教助力，應(yīng)嚴(yán)格制定黨課標(biāo)準(zhǔn)，要求“微黨課”內(nèi)容要圍繞黨的政治理論、廉政教育等時(shí)事熱點(diǎn)，亦可以圍繞身邊的典型案例，由普通黨員圍繞中心聚焦一個(gè)黨建主題講一堂黨課，授課人緊扣主題撰寫教案，闡述自已學(xué)習(xí)心得，引發(fā)思考，從而進(jìn)一步加強(qiáng)思想建設(shè)、明確工作方向，增強(qiáng)履職責(zé)任。主講人結(jié)合黨性觀念、奉獻(xiàn)意識(shí)、工作案例、身邊典型等內(nèi)容引發(fā)黨員思考，不斷促進(jìn)黨員進(jìn)一步堅(jiān)定信念、明確方向、履職盡責(zé)，努力提高自身素質(zhì)和工作能力。

四、開展微黨課的經(jīng)驗(yàn)和思考

微黨課之所以受到黨員的歡迎，關(guān)鍵在于結(jié)合基層實(shí)際，不斷創(chuàng)新黨課教育的內(nèi)容、形式、方法，積極發(fā)揮黨員的主體作用，讓每個(gè)黨員走上了講臺(tái)，發(fā)揮了黨課教育在提高黨員素質(zhì)，增強(qiáng)隊(duì)伍活力方面的積極作用。一是強(qiáng)化組織保障。組織保障是微黨課開展的前提。各黨支部在廠黨總支的指導(dǎo)幫助下，成立了微黨課工作領(lǐng)導(dǎo)組，由支委全體委員任成員，明確黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)，切實(shí)做好微黨課組織保障工作。二是提升創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

微型黨課是黨教領(lǐng)域?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的積極回應(yīng)，相對(duì)于傳統(tǒng)黨課而言有其時(shí)代優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)黨課與微型黨課之間是互補(bǔ)、互進(jìn)的相輔關(guān)系，二者不存在取代關(guān)系，有研究者表明，“在基層黨校教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的集中授課式黨課固然存在著問題，但仍然是黨員教育的‘主渠道，微型黨課這一教育形式就是對(duì)傳統(tǒng)黨課的有益補(bǔ)充”，并進(jìn)而提出傳統(tǒng)黨課與微型黨課相結(jié)合的新思路，微型黨課的發(fā)展，一方面要以二者的結(jié)合為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)更好的有機(jī)融合而不斷提升微型黨課的品質(zhì)，另一方面，微型黨課需要從自身的實(shí)際出發(fā)，規(guī)避目前實(shí)踐中的一些模糊概念，澄清微型黨課的“能指”與“所指”，回歸微黨課作為課程的本質(zhì)特征，在不斷的實(shí)踐中，提升理論研究，實(shí)現(xiàn)微型黨課理論與實(shí)踐的“雙向滋養(yǎng)”，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)黨教育人的全員性、經(jīng)常性。

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