李小燕

摘要：數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生在初中階段的主要學(xué)習(xí)科目，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。初中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問(wèn)題，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行良好的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思維看待各種問(wèn)題，加深其對(duì)周圍事物的認(rèn)知和理解。本文將概述什么是創(chuàng)造性思維，分析培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，詳細(xì)闡述如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，希望可以為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生開展有效的素質(zhì)教育就是現(xiàn)代教師的教學(xué)目標(biāo)。特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，對(duì)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常關(guān)鍵的幫助，需要學(xué)生能夠擁有良好的數(shù)學(xué)思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而其中最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)造性的思維，如何通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠擁有良好的創(chuàng)造性思維就是初中數(shù)學(xué)教師的重要工作。

一、概述創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的含義就是人通過(guò)自己的思維活動(dòng)，可以通過(guò)推理、聯(lián)想、猜想以及直覺等多種方法去分析事物的本質(zhì)，使自身能夠發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，對(duì)各種事物發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行探索，從而能夠?qū)Ω鞣N事物的未來(lái)發(fā)展做出有前瞻性有預(yù)見性的準(zhǔn)確的推斷。這就需要人能夠擁有良好的發(fā)散性思維、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及獨(dú)特的創(chuàng)新性[1]。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠擁有良好的創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師就要清晰的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，積極采用各種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

初中數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造性思維，首先就需要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有讓學(xué)生擁有良好的獨(dú)立思考能力，才能夠促使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才可以通過(guò)自己的獨(dú)立思考探索更多的新思想和新方法。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練的掌握各種數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生提出各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自主思考，通過(guò)這樣的方式有效的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還有教師在教學(xué)各種數(shù)學(xué)例題時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、論證問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠擁有清晰的解題思路，這樣能夠讓學(xué)生更加深入的理解相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生在遇到相同的問(wèn)題，就能夠通過(guò)自己的獨(dú)立思考進(jìn)行解決。同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題思路，讓學(xué)生的能夠更多的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，而不是通過(guò)一種固定的模式去解決問(wèn)題，讓學(xué)生可以擁有良好的創(chuàng)造能力[2]。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，想要讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造性思維，那么就必然要讓學(xué)生擁有敏銳的觀察力。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有敏銳的觀察力，那么就不能發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，自然也就不能夠更好的創(chuàng)造。特別是初中學(xué)生處在青春期，其思維和心理都處在一種極為特殊的時(shí)期。針對(duì)這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的各種特點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式開展教學(xué)，并且積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行全方位、多角度的觀察。筆者在教學(xué)有關(guān)“相似三角形定義”的知識(shí)時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的中位線定理，然后筆者通過(guò)多媒體為展示一張帶有三角形中位線的三角形，讓學(xué)生仔細(xì)的對(duì)這張圖片進(jìn)行觀察，在學(xué)生們進(jìn)行了一定時(shí)間的觀察后，筆者就對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的問(wèn)題：“你們通過(guò)觀察圖片有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)中位線截出的三角形和其原本的三角形其每條邊和每個(gè)角有沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)？”學(xué)生們就會(huì)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題對(duì)圖片進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，然而卻沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)。筆者這時(shí)候適時(shí)的將三角形的中位線進(jìn)行平移，這時(shí)候?qū)W生通過(guò)觀察之后，就會(huì)有恍然大悟之感，就會(huì)踴躍的回答問(wèn)題，從而能夠一下子就明白了其中的道理，那就是通過(guò)三角形的中位線所截出的三角形會(huì)與其本身的三角形，對(duì)應(yīng)邊成正比例而對(duì)應(yīng)角則是相等。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的理論“所有帶有這兩種特性的兩個(gè)三角形就是相似三角形”，這樣學(xué)生就能夠更加深刻的理解這一結(jié)論。筆者通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生更好的理解相似三角形的定義，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維能力打下了良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造性思維。并且，教師在教學(xué)中要捕捉和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的萌芽，讓學(xué)生能夠大膽假設(shè)、勇敢的提出問(wèn)題。同時(shí)還要鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生可以敢想敢做，不斷的迸發(fā)創(chuàng)新性思維的火花。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目標(biāo)，會(huì)對(duì)初中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈子勇. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 新校園（中旬）， 2016（1）：44-44

[2] 李慎思. 試析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 新校園（中旬）， 2016（6）：80-80

[3] 鄭國(guó)軍. 淺論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2016（91）：48-48