熊正品

摘要：陶藝和盆景藝術(shù)是我國優(yōu)秀的歷史文化，蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族文化氣質(zhì)。隨著素質(zhì)教育觀改革的不斷推進(jìn)，陶藝和盆景藝術(shù)的重要性日益提升，被列入中學(xué)的校本課程，開設(shè)了專業(yè)的陶藝和盆景教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在陶藝和盆景藝術(shù)創(chuàng)作中得到能力提升。

關(guān)鍵詞：陶藝盆景；藝術(shù)研究；教學(xué)應(yīng)用

前言

陶藝和盆景藝術(shù)被列入中學(xué)的校本課程中并進(jìn)行實(shí)踐有利于讓學(xué)生了解陶藝和盆景藝術(shù)和發(fā)展過程，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的陶藝和盆景作品，增加了學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更好的感悟生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)也有利于傳承陶藝和盆景藝術(shù)，為學(xué)校進(jìn)一步研究陶藝和盆景藝術(shù)的教學(xué)提供有效的途徑。

一、陶藝和盆景藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

陶藝和盆景藝術(shù)在我國有悠久的歷史文化傳承過程，具有藝術(shù)美和人文美的特點(diǎn)。我國的陶藝和盆景藝術(shù)具有深刻的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思想和藝術(shù)美，然而當(dāng)代盆景與陶藝藝術(shù)正處于“曲高和寡”的青黃不接的階段，盆景與陶藝藝術(shù)水平比較高，科學(xué)普及比較落后，除了部分高校開展了陶藝盆景的課程外，大部分的中學(xué)也涉獵了陶藝和盆景的內(nèi)容，但教學(xué)主要是集中在理論學(xué)習(xí)為主，以美術(shù)副課的形式存在，并沒有真正進(jìn)行陶藝和盆景藝術(shù)的普及。此外，大部分的中學(xué)基本上都不具備開設(shè)陶藝和盆景藝術(shù)的能力，在材料準(zhǔn)備，技法教學(xué)、美術(shù)場(chǎng)所和指導(dǎo)老師方面都存在明顯缺陷，無法進(jìn)行陶藝和盆景藝術(shù)教學(xué)，部分有能力的學(xué)校如承擔(dān)了陶藝和盆景文化傳承的學(xué)校，其教學(xué)多是以教師指導(dǎo)為主，教師根據(jù)自己對(duì)陶藝、盆景藝術(shù)的理解讓學(xué)生進(jìn)行單一的摹仿，限制了學(xué)生的創(chuàng)造和思想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，學(xué)生在盆景陶藝課程學(xué)習(xí)中只能按照教師的指導(dǎo)或指定的樣板進(jìn)行操作，具體的操作過程受到了嚴(yán)格的限制，學(xué)生在操作過程中沒有獨(dú)立創(chuàng)作和想象的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的陶藝和盆景藝術(shù)修養(yǎng)。

二、陶藝和盆景藝術(shù)文化的傳承要點(diǎn)

（一）注重技法教學(xué)

陶藝和盆景藝術(shù)文化傳承過程中必須要注重技法的教學(xué)，提升學(xué)生技法的掌握水平。技法對(duì)于陶藝和盆景藝術(shù)的傳承非常重要，教師在教學(xué)過程中要注重陶藝和盆景種類的不同進(jìn)行開展不同的教學(xué)指導(dǎo)工作。如牙舟中學(xué)地處貴州古陶之鄉(xiāng)，對(duì)牙舟陶藝術(shù)的傳統(tǒng)和理解比較深刻，因此在陶藝技法的教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于牙舟陶的制作，對(duì)牙舟陶的技法進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更好的理解牙舟陶的含義，而且學(xué)生在制作牙舟陶的過程中還可以加入自己在生活中其他人對(duì)牙舟陶的介紹，對(duì)牙舟陶進(jìn)行創(chuàng)造，在泥條盤制、徒手捏制過程中對(duì)牙舟陶的作品進(jìn)行創(chuàng)造，在泥條盤制過程中就考慮作品的類型，選擇不同的盤制方法，自覺在實(shí)踐中對(duì)牙舟陶作品進(jìn)行制作，效果會(huì)非常好。此外，在盆景制作過程中，注重技法的教學(xué)要求教師在學(xué)生制作盆景過程不能是簡(jiǎn)單的進(jìn)行修剪和整形，讓學(xué)生在既有的盆景中進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，而是要從盆景的選材移栽開始，從植物的選擇，到植物的移栽都要進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到盆景制作的全過程和注意事項(xiàng)，這樣才能更好的幫助學(xué)生繼承陶藝和盆景藝術(shù)，提升個(gè)人能力。

（二）注重與其他學(xué)科的融合

陶藝和盆景藝術(shù)要注重與其他藝術(shù)、學(xué)科的融合。陶藝和盆景藝術(shù)不是單獨(dú)的存在，而是與其他藝術(shù)、學(xué)科有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中不能人為的割裂藝術(shù)之間的聯(lián)系，而是要做好與其他學(xué)科的融合，提升陶藝和盆景藝術(shù)水平。教師在陶藝和盆景藝術(shù)教學(xué)過程中，不一定要將陶藝和盆景的全部知識(shí)和理論在美術(shù)課程中完成，可以將理論的內(nèi)容放到語文課、英語課中，讓學(xué)生在語文和英語學(xué)習(xí)中掌握陶藝和盆景藝術(shù)的發(fā)展史和文化內(nèi)涵，提升對(duì)藝術(shù)美的感悟；陶藝和盆景的制作過程中，完全依靠學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮也是不現(xiàn)實(shí)的，因此一方面可以將陶藝和盆景制作設(shè)計(jì)放到數(shù)學(xué)課程中，結(jié)合幾何圖形的內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)自己想要的陶藝和盆景造型，降低了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，陶藝和盆景制作過程中還應(yīng)該積極借鑒其他藝術(shù)的門類，如繪畫、素描等，讓學(xué)生在觀看繪畫素描的過程中產(chǎn)生陶藝和盆景制作的靈感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

陶藝和盆景藝術(shù)必須要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。如陶藝藝術(shù)中的徒手捏制過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己用手捏成型，制作簡(jiǎn)單的陶，學(xué)會(huì)在徒手捏制過程中了解陶土的軟硬程度，了解軟硬程度對(duì)作品產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)作品制作的艱辛，在實(shí)踐中創(chuàng)作。部分教師習(xí)慣性以PPT的方式展示固定造型，讓學(xué)生進(jìn)行徒手捏制，這種方法在學(xué)生剛剛接觸陶藝時(shí)比較合適，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)陶藝有一定了解，特別是后期的自由發(fā)揮階段，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生過于限制，而是讓學(xué)生自己根據(jù)之前經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行創(chuàng)作，捏制陶碗、人物、怪物等形象。此外，在盆景制作過程中，盆景選材移栽后，學(xué)生對(duì)作品會(huì)進(jìn)行制作和修剪，教師在學(xué)生制作和修剪成型的過程中不應(yīng)進(jìn)行過度干預(yù)，而是讓學(xué)生在制作中充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)盆景進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成以后，教師要對(duì)盆景進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生的不足同時(shí)指明改進(jìn)方向，讓學(xué)生自己去思考，去創(chuàng)造。如有的學(xué)生在制作植物盆景時(shí)，只單純注意了植物的造型，而沒有考慮盆的形狀，導(dǎo)致植物造型與盆的不協(xié)調(diào)，此時(shí)教師要點(diǎn)名學(xué)生存在的問題，同時(shí)給出專業(yè)的意見，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在修剪過程中實(shí)現(xiàn)植物景與盆形狀的完美統(tǒng)一。

總結(jié)

陶藝和盆景藝術(shù)融入到中學(xué)校本課程當(dāng)中，有利于抨擊陶藝和盆景知識(shí)，降低盆景和陶藝的門檻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝和盆景藝術(shù)的興趣，特別是牙舟中學(xué)承擔(dān)著牙舟陶文化的傳承重任，開設(shè)陶藝和盆景藝術(shù)教學(xué)課程，有利于更好的傳承牙舟陶，保存民間工藝。

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