周錦玉

摘要：語文活動要立足于教材，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這生命能否延續(xù)取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，強化學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；高效性

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課堂存在教學(xué)資源浪費，教學(xué)效率低下等諸多問題。教師往往不能把握住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征，只能用教師的權(quán)力對學(xué)生進行任務(wù)的強制性要求和約束。這樣的教學(xué)方式是教師沒有遵循教學(xué)規(guī)律的結(jié)果，也是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不合適的教學(xué)方式。如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文將從以下幾個方面來探討這一問題，旨在為同行工作者提供可參考的建議。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會好一些。當(dāng)課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

二、準(zhǔn)確解讀教材文本，開展學(xué)生自主的思考和探索

在語文的學(xué)習(xí)過程中，教材文本的解讀、理解、內(nèi)化乃至吸收是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，教師要牢牢把握住教材文本這一教學(xué)工具，不斷的幫助學(xué)生進行語文素養(yǎng)的積累，在教材文本的學(xué)習(xí)過程中不斷充盈學(xué)生的內(nèi)心，豐滿學(xué)生的心靈，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。把握好教材的解讀，離不開對于文本的反復(fù)朗讀和理解。只有在學(xué)生反復(fù)的誦讀中才能真正的體會到作者在創(chuàng)作過程中所蘊含的深切的情感以及寫作技巧，每一次朗讀都是一次全新的發(fā)現(xiàn)。這是學(xué)生理解文本、掌握文本的最根本直接的方法，誠如古人言“書讀百遍，其意自見”。對于小學(xué)生而言，尤其如此，理解能力和閱讀能力尚處于快速發(fā)展階段，對于教材文本的理解往往離不開反復(fù)的誦讀和教師的講解。然而，教師的解讀僅僅是教師將個人或者外界對于這一問題的看法來對學(xué)生進行一種思維方式的解讀而已。要想把文本真正內(nèi)化成自己的東西，則離不開學(xué)生進行自主的思考和探索。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高課堂效率

良好的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識、求知欲，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，營造活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。由此可見，語文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節(jié)約板書有關(guān)內(nèi)容簡介等的課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多信息，有利于發(fā)展學(xué)生的立體思維。教材上的插圖常是教師疏忽的地方，需要我們多揣摩、多利用。學(xué)生感知課文不是孤立進行的，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知越清晰，這就是感知的選擇性?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，不失為提高課堂效率的有效手段。

四、靈活運用課堂教學(xué)技巧，提高教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)理論的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學(xué)習(xí)，成為豐富的精神生活的一部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師要通過課堂語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等方式傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有教師情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

五、課堂積極評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識教育，改變對學(xué)生的評價方式。教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的回答給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……老師這一聲聲贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總而言之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課常效率。

參考文獻：

[1]張瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[J].語文學(xué)刊，2011（06）

[2]劉慶伍.淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2011（10）

[3]高吉林.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法 [M].山東教育出版社，2010

[4]李定璋.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013