黃睿

摘要：隨著素質教育的開展， 教育部門對小學班主任班級管理提出了新的要求， 要求小學班主任應重視德育教育工作， 促進學生的全面發(fā)展。在小學班主任班級管理中， 雖然部分班主任重視德育教育工作， 并取得一些成效， 但仍舊存在一些問題， 不利于培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。本文主要闡述了小學班主任德育教育存在的主要問題， 以及小學班主任德育教育的思考， 以期提高學生的德育素養(yǎng)， 獲得較好的班級管理成效。

關鍵詞：小學班主任；新時期；班級管理；德育素養(yǎng)；探究

小學階段是學生發(fā)展的基礎時期， 在此階段的學習和發(fā)展對學生至關重要， 因此， 班主任應重視此階段的班級管理。而且， 此階段也要重視德育教育。德育教育主要包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。對此， 班主任應轉變管理理念， 注重德育教育工作的開展， 培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)， 使學生樹立正確的人生觀、價值觀， 進而更好地投入到日常學習之中。

一、小學班主任德育教育存在的主要問題

（一）落后的管理理念

當前， 在小學班主任班級管理中， 班主任班級管理理念比較落后， 只是注重學生基礎知識的掌握， 忽視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)， 這種管理理念不利于學生的全面發(fā)展。隨著素質教育的全面展開， 教育部門越來越重視學生的德育素養(yǎng)。然而， 小學班主任在開展德育教育工作過程中， 只是形式上的存在， 未能夠實現(xiàn)德育教育的實效性。德育教育包括四個方面， 即道德認識、道德情感、道德意志和道德行為， 班主任應向學生全面講解這四個方面。只有將這四個方面巧妙融合在一起， 學生的德育素養(yǎng)才會有所提高。

（二）缺少管理內容

當前， 在小學班主任班級管理中， 管理內容已經不能夠滿足學生發(fā)展的需要， 在講授德育內容時， 只是注重講解集體主義、五講、四美等， 忽視學生心理品質的教育， 這不利于提高學生的德育素養(yǎng)。班主任應重視德育內容的講解， 依據(jù)學生心理變化特點， 將德育內容與學生實際融合在一起， 引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）班主任德育素養(yǎng)較低

現(xiàn)階段， 在小學班主任班級管理中， 班主任的德育素養(yǎng)較低， 不能夠認識到德育教育對學生發(fā)展的重要性， 只是注重學生的學習成績， 忽視培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)， 這不利于促進學生的全面發(fā)展。德育是素質教育重要組成部分， 班主任應提高自身的德育素養(yǎng)， 以此引導學生更好的學習和成長。此外， 班主任不能夠處理好與學生之間的關系， 對于學生存在的問題， 沒能夠積極引導學生走出困境， 對于學生犯錯誤， 不僅沒有悉心的進行教導， 而且還惡意諷刺、挖苦學生， 使得學生和班主任的關系比較僵硬， 使得班級管理成效甚微。

二、完善小學班主任德育教育的對策

（一）轉變德育理念

現(xiàn)階段， 在小學班主任班級管理中， 以往的德育理念已經不能夠適應現(xiàn)代德育教育的要求。因此， 班主任應轉變德育教育理念， 明確德育教育對學生發(fā)展的重要性。在職業(yè)道德、德育理念、德育職責方面， 班主任應注重教授學生現(xiàn)代德育教育思想和德育理論， 使學生樹立全新的德育觀念， 積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀， 進而為學生的全面發(fā)展奠定良好的德育基礎。此外，班主任應積極主動與學生家長交流和溝通， 使家長熟悉和了解孩子德育學習狀況， 依據(jù)存在的問題， 有針對性地進行指導， 使孩子形成正確的德育理念。班主任通過與學生家長的交流和溝通， 能夠了解學生成長和生活背景， 并以此為基礎， 對學生進行德育教育工作， 就能不斷提高學生的德育素養(yǎng)， 進而獲得較好的德育教學成效。

（二）調整德育目標

現(xiàn)階段， 在小學班主任班級管理中， 德育目標是指引德育教育工作開展的依據(jù)。德育目標具有目的性和計劃性， 班主任應重視德育目標的調整。隨著教育培養(yǎng)目標的調整， 德育目標也應隨之調整， 在傳統(tǒng)德育教育工作開展過程中， 班主任注重知識的傳授， 忽視培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。隨著新課程改革的實施， 班主任應調整德育目標， 重視德育教育工作的調整， 提高學生獨立分析和解決問題的能力， 并且具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力， 以實現(xiàn)德育工作的實效性。

（三）豐富德育內容

以往的德育內容已經不能適應現(xiàn)代德育教育內容， 這就要求班主任應更新德育教育內容。我國是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)文化的文明古國， 班主任可以定期組織開展愛國教育活動， 比如演講比賽、歌舞比賽， 發(fā)揮學生的主體地位， 使學生深切感受到傳統(tǒng)文化的魅力。班主任還可以選擇重要的節(jié)日和紀念日， 通過在這些重要節(jié)日和紀念日舉行活動， 對學生的道德教育具有重要意義。比如， 在勞動節(jié)期間， 班主任可以組織學生到戶外勞動， 使學生體會到勞動最光榮， 勞動人民最值得尊敬， 為學生傳遞愛國的正能量。

（四）努力提高班主任德育素養(yǎng)

現(xiàn)階段， 大部分小學班主任的德育素養(yǎng)較低， 因此， 學校應定期組織各類德育教育培訓活動， 提高班主任德育教育素養(yǎng)， 使班主任深切認識到德育教育工作對學生發(fā)展的重要性。并且， 對班主任實行嚴格的考核制度， 以此為基礎， 使班主任認真投入到德育教育工作中， 充分尊重和關心學生， 注重學生的綜合發(fā)展， 使學生的特長優(yōu)勢得以發(fā)揮出來， 進而實現(xiàn)德育教育目標。

總之，通過分析小學班主任德育教育存在的主要問題， 以及小學班主任德育教育的思考， 我們可以看出， 德育教育對學生學習和成長的重要性。但是由于受到各種因素的限制， 使得德育教育工作的開展受到阻礙， 這就要求小學班主任應轉變德育教育理念， 明確認識到傳統(tǒng)的德育理念已經不能夠適應現(xiàn)代德育發(fā)展的要求， 并調整德育目標， 使德育教育工作開展具有目的性和計劃性， 更新德育教育內容， 注重學生的全面發(fā)展， 不斷提高自身德育理論水平。此外， 教師要清楚認識到德育教育工作對學生發(fā)展的重要性， 以真正提高班級管理教學成效。

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