趙敏

摘要：構(gòu)建高效的小學語文課堂是每一位語文教師積極努力、永遠追求的工作目標。高效的語文課堂就是想方設(shè)法調(diào)動起學生的主觀能動性，使他們能夠積極主動地參與到各項課堂教學活動中來，通過自主、合作、探究激發(fā)出學生的學習潛能，促進學生的創(chuàng)新意識、思維發(fā)展和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；優(yōu)化理念；教學效率

課堂教學既具有科學性，又是一門藝術(shù)，只有教師的教與學生的學兩者之間實現(xiàn)共贏才能構(gòu)建高效的課堂教學過程。

一、轉(zhuǎn)變教學理念與方法，有效提高課堂教學效率

課堂教學都是遵循一定的教育教學理念的，理論是實踐的指導。要實現(xiàn)高效的語文課堂教學，語文教師必須具備先進的教育教學理念和方法。因此，作為一名小學語文教師，首先，必須努力學習，與時俱進，不斷更新自己的教育理念，把課堂學習的主動權(quán)交還給學生，將學生被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厮伎?、探究與應用。同時，教師要學習先進的教學方法和手段，提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力牢牢地吸引到學習上來，從而提高課堂教學效率。比如，運用多媒體教學輔助手段創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生更快、更好地投身到語文學習中，達到事半功倍之效。在課下，教師也要組織學生開展一些閱讀分享活動，成立閱讀興趣小組，開展一些社會實踐活動，取得家長的支持和配合，通過親子閱讀等活動讓學生進一步提高興趣，主動開展語文學習。

二、認真學習課程標準與教材，精心備課，及時反思

教師是教學的組織者、主導者，精心備課，及時反思非常重要?！缎W語文新課程標準》明確指出：學生才是語文學習過程中的主人。在教學過程中教師應該努力激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，培養(yǎng)學生主動學習與探究的習慣，充分尊重學生之間存在的差異，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，積極引導學生進行自主、合作、探究。這些先進的教學理念給語文教學實踐提供了依據(jù)，在教學過程中，教師不但要教給學生基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是要讓學生掌握學習語文的方法和自我發(fā)展的能力。在學習新課標的同時，教師還要吃透教材，深入挖掘教材中可以利用的一切教學因素，準確把握重難點知識，明確教學目標，為構(gòu)建高效的語文課堂教學打下堅實的理論基礎(chǔ)。要想取得高效的課堂教學，教師在課前就要做好充分的準備工作。備課是教師不斷積累知識、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。同時，教師還要重視課后的反思，針對在教學過程中出現(xiàn)的問題和學生的接收情況及時反饋，總結(jié)值得繼續(xù)發(fā)揚的地方，反思需要改進的地方，只有這樣才能不斷提高，不斷促使課堂教學更加高效。

三、準確把握課堂教學的節(jié)奏，合理分配每個教學環(huán)節(jié)所用的時間

課堂教學時間的合理分配和運用是一節(jié)課能夠取得成功的關(guān)鍵性因素。在課堂教學過程中，很多教師有這樣的問題：提出一個問題讓學生回答，根本沒給學生回答的時間就馬上替學生說出了答案，說起來教師是為了節(jié)省時間，實際上沒有思考的問題根本就是無效的。這樣的問答方式是一種無效的勞動，直接影響著課堂教學的效率。還有些教師在布置學習任務(wù)時要求不明確，導致課堂教學的低效，比如在讓學生進行自主閱讀時，沒有時間限制，沒有閱讀目標，看起來是在營造自主的學習環(huán)境，實際上，學生自由散漫，學習毫無目的，沒有教師的有效引導，浪費了大量的課上時間，卻毫無效果。因此，教師在設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)時，都要具有明確的目的性，努力減少教師講、學生聽的狀態(tài)，增加學生說和做的活動，最大限度地讓學生進行獨立思考和自主探究，從而實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。

四、加強教師與學生之間的合作與交流，創(chuàng)建學習型的小學語文課堂

教學就是教師與學生兩個主體之間的相互交流與合作的過程。在新課程改革理念中提出教師是主導、學生是主體，兩者之間應該是一種平等互動的關(guān)系，因此，教師要營造一種平等、和諧的學習環(huán)境，努力創(chuàng)建學習型的小學語文課堂。在教學過程中，語文教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段引導學生積極參與語文學習、掌握學習方法、提高思維能力。學生則要在教師的引導下，積極主動地參與各種學習活動，獨立思考、積極討論交流，變過去的被動接受為如今的主動探究，調(diào)動起學生的主體性，使學生真正成為語文學習的主人。

五、精心布置課后作業(yè)，鞏固知識的同時提高學生的綜合能力

課后作業(yè)是對學生課堂所學知識的一種強化和鞏固，是課堂教學的一種延伸，也是必不可少的一部分。好的課后習題不但能夠鞏固所學，還可以使學生積累一些課外知識，幫助學生不斷充實自己的知識儲備。教師在設(shè)計課后習題時，一定要考慮到學生的個體差異性，分層次布置作業(yè)，使每一個學生都能在練習中增強學習自信、獲得能力提升，達到學以致用的目的。作業(yè)的布置也要注意知行結(jié)合，讓學生既做一些書面作業(yè)，也做一些行動作業(yè)。例如，結(jié)合課文內(nèi)容的學習，安排學生做一些社會實踐作業(yè)，要求學生認真參與并寫出感受，這樣的安排才能讓學習與生活聯(lián)系起來，真正有助于學生的成長?？傊咝дn堂是一種理想的課堂教學狀態(tài)，是教學改革發(fā)展的必然趨勢，也是每一個教師孜孜以求的奮斗目標。要實現(xiàn)高效課堂不是喊喊口號、上幾堂課就可以的，而是需要每一位教師不斷實踐、探索、改進、提高，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的課堂教學氛圍，有效提高課堂教學效率，由低效課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂，繼而發(fā)展為高效課堂，一步一個腳印地走向成功！

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