解析中職語文應(yīng)用寫作教學的困境及對策

丁海霞

摘要：中職教育作為我國職業(yè)教學過程中較為重要的組成部分，在為我國培養(yǎng)現(xiàn)代化新型技能型職業(yè)人才方面發(fā)揮著非常積極的作用。隨著近年來中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職語文教學也越來越受到有關(guān)教育部門的密切關(guān)注。就現(xiàn)階段我國中職語文教學而言，其應(yīng)用寫作教學工作一直以來都是需要面對且亟待解決的一項重要問題?；诖?，本文對中職語文應(yīng)用寫作教學的困境及對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職語文；應(yīng)用寫作；困境；對策

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)發(fā)展過程中較為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)現(xiàn)代化新型職業(yè)人才方面發(fā)揮著非常積極的作用。近年來，隨著國家對于中職教育的重視程度越來越高，中職語文教學也成為了職業(yè)教學改革過程中的重點和難點。對于中職語文教學而言，其主要的難點就在于應(yīng)用寫作教學。只有對現(xiàn)階段中職語文應(yīng)用寫作教學中存在的問題進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，才能真正實現(xiàn)我國現(xiàn)階段中職語文教育的長效發(fā)展。

一、中職語文應(yīng)用寫作教學所面臨的困境

（一）中職學生對于應(yīng)用寫作相關(guān)知識認知不足

對于中職語文教育而言，應(yīng)用寫作教學一直以來都是其中的重點和難點。就我國現(xiàn)階段中職語文應(yīng)用寫作教學發(fā)展現(xiàn)狀來說，其中存在著最大的一個問題就是中職學生對于應(yīng)用寫作相關(guān)知識的認知存在著較大的不足。主要體現(xiàn)為寫作能力較差、寫作質(zhì)量較低等等。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，其中最為主要的就是學生的語文基礎(chǔ)較差。一般來說，語文寫作能力往往需要長時間的積累以及練習才能培養(yǎng)出良好的語文寫作能力。但是對于中學生而言，其基礎(chǔ)都相對較差加之學校對于語文知識教育的重視程度不足，使得其在實際的寫作過程中，往往會存在諸多困難，這樣一來，就很難實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

（二）中職院校應(yīng)用寫作教學流于形式

對于中職語文教學而言，很多中職院校以及教師大多只重視學生的專業(yè)教學，對于語文、英語、數(shù)學、政治等這類基礎(chǔ)課程，大多是以形式化教學為主。這樣一來，就極易導致應(yīng)用寫作教學流于形式。加之受傳統(tǒng)教學思維的影響，很多教師在實際的教學過程中也大多是采用單一的傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，這樣一來，就極易導致學生寫作形成思維定式，不僅不利于其寫作能力的整體提升，還在較大程度上制約了現(xiàn)代新型職業(yè)人才的發(fā)展。

（三）中職學生視野相對有限

中職學生自身問題也是現(xiàn)階段我國中職語文應(yīng)用寫作教育過程中存在著較大的一個問題。中職學生相對高等院校以及普通中學，其無論是學習基礎(chǔ)還是學習資源，都存在著較大的差異。加之在其實際的學習過程中，其所接觸的環(huán)境以及生活也相對單一，這樣就很難真正意義上提升自身對于生活的感悟以及對于美的感知，久而久之，就會導致其視野相對有限，這樣一來，其相關(guān)寫作也會缺乏一定的深度，對于其寫作能力的提升產(chǎn)生著諸多不利的影響。

二、提高中職學生應(yīng)用寫作能力具體措施分析

（一）轉(zhuǎn)變語文寫作教學觀念

中職語文應(yīng)用寫作教學與普通中學語文教學之間存在著較大的差異，無論是教學內(nèi)容還是教學主體。因此，在實際的教學過程中，要想實現(xiàn)中職學生應(yīng)用寫作能力的提升，其中非常重要的一項措施就是轉(zhuǎn)變中職語文教學觀念。在這一過程中，中職語文教師應(yīng)結(jié)合中職語文課程教學以及中職學生的具體特點，通過轉(zhuǎn)變自身教學觀念以及教學方法，為學生提供一個輕松的寫作學習氛圍，并在實際的教學過程中，對學生進行鼓勵，幫助其樹立寫作的自信心。除此之外，在具體教學過程中，教師還可以結(jié)合學生的認知特點設(shè)計一個科學合理的寫作教育體系，只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

（二）提升學生對于應(yīng)用寫作的認知

很多中職學生應(yīng)用寫作能力水平較低是由于其對于語文應(yīng)用寫作的認知存在的較大的不足。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過采取相應(yīng)的措施，不斷提升學生學生對于應(yīng)用寫作相關(guān)知識的認知。首先，教師應(yīng)加強對于學生應(yīng)用寫作基本知識的教學，例如寫作手法、寫作體裁、寫作題材、語句銜接等等，通過對這類知識的教學，來不斷提升學生對于應(yīng)用寫作知識的認知；其次，教師應(yīng)鼓勵學生進行閱讀，并在閱讀過程中，將一些自己感覺語言較為優(yōu)美的文字進行摘抄，以此來不斷提升自身對于寫作素材的積累；最后，在實際應(yīng)用寫作教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學目標，讓學生進行不同體裁的文章寫作，以此來加深其對不同類型文章寫作手法的認知，真正意義上實現(xiàn)學以致用，最終實現(xiàn)寫作能力的整體提升。

（三）將語文課程教學與應(yīng)用寫作教學相結(jié)合

一般來說，應(yīng)用寫作教學與語文課程教學是獨立存在又密不可分的，因此，在實際的教學過程中，將語文課程教學與應(yīng)用寫作教學相結(jié)合也是提升學生寫作能力的重要手段之一。語文教學不同于其他科目教學，其往往需要一定的銜接過程，因此，將語文課程教學與應(yīng)用寫作教學相結(jié)合可以顯著的提升學生的寫作能力。在這一過程中，教師可以通過將語文課程教學與寫作教學相結(jié)合，在實際的語文教學工作中，將一些寫作技巧或者寫作手法融入其中，并結(jié)合課文教學內(nèi)容將同一類型文章寫作對學生進行教學，這樣一來，學生可以更加直觀的對不同類型的文章寫作進行了解，對于提升自身寫作能力有著非常顯著的效果。

綜上所述，中職教育作為我國職業(yè)教育發(fā)展過程中重要的組成部分，盡管近年來得到了較大的發(fā)展，但是在中職語文教學過程中依然存在著各類問題，其中就包括中職學生應(yīng)用寫作教學問題。但是隨著現(xiàn)階段我國教育體系的不斷完善以及教育改革的不斷深化，通過采取相應(yīng)的措施，可以在較大程度上實現(xiàn)我國中職學生語文寫作能力的進一步提升。

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