教育信息化教學(xué)能力提升策略初探

袁宏偉

摘要：隨著課程改革的不斷深入以及社會(huì)信息的迅速發(fā)展，中小學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的重視程度越來越高。教師信息化能力的高低決定著中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，主要是對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中小學(xué)；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)信息化社會(huì)不斷發(fā)展，教師必須將信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)開展的核心，與教學(xué)活動(dòng)緊密地融合在一起。中小學(xué)必須加大信息化改革力度，將信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的作用充分發(fā)揮出來，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力內(nèi)容體系

教師信息化教學(xué)能力的提高，首先必須建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，將信息化教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)緊密地融合在一起。所以，在相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置的過程中，不僅要給予現(xiàn)代信息技術(shù)理論充分的重視，還要進(jìn)一步加強(qiáng)其在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用。教師信息化教學(xué)能力是信息化教學(xué)資源的使用和整合能力的充分體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)過程中具備處理信息和互聯(lián)網(wǎng)思維視頻的制作能力，利用現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容分析，通過微課的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其成為共享的信息資源。就目前中小學(xué)院校的教學(xué)特點(diǎn)而言，中小學(xué)院校教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)主要有教學(xué)基本功培養(yǎng)階段、職業(yè)院校教學(xué)方法培養(yǎng)階段、基本信息化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)階段、交互式課程開發(fā)培養(yǎng)階段、教學(xué)流程構(gòu)成階段、信息化教學(xué)平臺(tái)整合階段等。

二、中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)路徑

（一）完善信息化培養(yǎng)體系，提升教師素質(zhì)

教師能力的培養(yǎng)和提高需要一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展過程，所以針對(duì)教師的職前教育培養(yǎng)與培訓(xùn)是提高教師能力的重要手段。職前教師培訓(xùn)主要是培養(yǎng)教師的技術(shù)知識(shí)與職業(yè)技能，而對(duì)于在職教師則主要是培養(yǎng)其各項(xiàng)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。必須充分認(rèn)識(shí)教師職前信息化技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性，從根本上促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)本校教師的實(shí)際情況，積極開設(shè)針對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，為教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造良好氛圍，逐步完成信息化教學(xué)知識(shí)的普及與滲透。

（二）籌劃信息資源，為信息化人才培養(yǎng)提供環(huán)境

中小學(xué)應(yīng)該合理進(jìn)行信息資源投入的規(guī)劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化教育隊(duì)伍創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。在信息資源整合的過程中，充分發(fā)揮微課教師、網(wǎng)絡(luò)教師等教師教育信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上不斷深化信息化教學(xué)資源的應(yīng)用和共享。為了確保中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的不斷提高，中小學(xué)應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參與一體化教學(xué)理論研究和實(shí)踐的相關(guān)工作。這樣不僅可以避免教學(xué)資源的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用范圍的最大化，同時(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)教育信息化人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）整合培訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

以中小學(xué)教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分考慮教師的個(gè)人特點(diǎn)和需求，科學(xué)合理地進(jìn)行教師能力培訓(xùn)，從根本上解決教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。所以，教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程必須對(duì)教師個(gè)體之間存在的差異予以充分重視，并以此為基礎(chǔ)制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。根據(jù)教師個(gè)人特點(diǎn)以及需求的不同，制定相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)，將信息化教學(xué)手段與現(xiàn)有教學(xué)資源緊密融合在一起，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高和進(jìn)一步創(chuàng)新，中小學(xué)才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。

（四）利用教育多元化平臺(tái)，拓展交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

培訓(xùn)教師信息化教學(xué)能力的過程應(yīng)該將集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)緊密地融合在一起。中小學(xué)應(yīng)該積極為信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流建立QQ群、微信平臺(tái)等，充分利用交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享與交流，從根本上突破時(shí)間與空間對(duì)培訓(xùn)的限制，促進(jìn)培訓(xùn)效率的進(jìn)一步提高。在實(shí)際培訓(xùn)的過程中，中小學(xué)可以組織教師參加信息化技能大賽，為教師的信息化教學(xué)水平創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。在教育的改革過程中，最為主要的內(nèi)容就是改革教師的教育觀念，完善教師的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教師的角色，從而實(shí)現(xiàn)民主、合作、探究的教學(xué)關(guān)系。教師專業(yè)發(fā)展的改革直接關(guān)系到教育改革的進(jìn)程以及教學(xué)質(zhì)量，教師的定期培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)。但是由于教師的培訓(xùn)需要大量的經(jīng)費(fèi)以及多個(gè)組織部門的協(xié)調(diào)，因此，其實(shí)施的復(fù)雜度較高，而信息化教學(xué)資源為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供新途徑。教師運(yùn)用信息化的教學(xué)資源不僅可以體會(huì)到其便捷性以及廣泛性，還可以在信息資源中找尋到自己需要的資源，有針對(duì)性地提高自身的能力。培養(yǎng)教師主動(dòng)應(yīng)用信息化技術(shù)的意識(shí)與能力，將教師的專業(yè)化發(fā)展和教育信息化聯(lián)系在一起，促進(jìn)教師在課改過程中探尋新型的教育模式，實(shí)現(xiàn)教師教育由傳統(tǒng)的講授法向新型的信息化轉(zhuǎn)變。

中小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新與教育信息化的環(huán)境、資源以及教師的信息化能力有著密不可分的聯(lián)系，而教師信息化教學(xué)能力能否在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，是信息化教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要中小學(xué)加大教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作的力度，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的全面提高，還要從根本生促進(jìn)中小學(xué)高專教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，為其培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)需求的綜合型高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著多媒體課堂的建立，很多教師意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，但是由于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用，其觀念和教法的轉(zhuǎn)變是需要一定的時(shí)間的。教育信息化對(duì)此具有一定的促進(jìn)作用，并對(duì)其提供理論指導(dǎo)的作用，在其運(yùn)用新型的教育信息技術(shù)的過程中，間接地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)角色，從主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位。面向?qū)W生運(yùn)用信息化教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的一種演示教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)。教師的專業(yè)化發(fā)展與教育的信息化二者之間存在相互促進(jìn)、相互影響的辯證統(tǒng)一的關(guān)系：教育信息化促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的改革，教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育的信息化創(chuàng)新。