初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

羅興波

摘要：歷史課程作為初中教育體系中的重要學(xué)科，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等方面具有積極的作用，有利于學(xué)生吸取歷史教訓(xùn)、正確認(rèn)識(shí)歷史。當(dāng)前在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，所以教師要采用豐富多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生充分感受到歷史的魅力所在。本文就對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

興趣指的是對(duì)某種活動(dòng)或某項(xiàng)事物進(jìn)行積極探研的心理傾向，在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，直接關(guān)系到學(xué)生掌握、接受、鞏固知識(shí)的程度。以往的初中歷史教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)呆板，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，已經(jīng)成為初中歷史教師的重要研究課題。

一、重新定義歷史教學(xué)

歷史教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，根據(jù)歷史總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而合理規(guī)劃人生目標(biāo)，形成正確的人生方向，而不只是簡(jiǎn)單地通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)了解過(guò)去的事情。在初中歷史教學(xué)中，教師必須要合理定義教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解該課程學(xué)習(xí)的重要作用，具體要做到：①與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣；②端正歷史教學(xué)態(tài)度，對(duì)待教學(xué)內(nèi)容中涉及的每個(gè)事件都要保持嚴(yán)肅；③打破應(yīng)試教育的觀念，嚴(yán)禁以考試分?jǐn)?shù)為學(xué)生貼上標(biāo)簽，需將歷史教學(xué)當(dāng)作育人責(zé)任[1]。此外，教師在歷史教學(xué)中可借助一節(jié)課的時(shí)間，將歷史教學(xué)的目的、意義講給學(xué)生聽(tīng)，使其明白學(xué)習(xí)歷史的益處，理解歷史和歷史教學(xué)的本質(zhì)，從而用端正的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)教師在歷史課堂教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生，拉近彼此之間的距離，與學(xué)生做朋友，使學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)科，如用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)，認(rèn)同學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生雖對(duì)學(xué)習(xí)都處于求知的狀態(tài)，但仍然將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)，不能在知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣、感受到快樂(lè)。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須要以課堂內(nèi)容為依據(jù)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中有所感悟，并在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入這種感悟，如利用語(yǔ)言營(yíng)造教學(xué)情景，向?qū)W生講述動(dòng)人的歷史故事或歷史人物命運(yùn)，對(duì)歷史事件發(fā)展進(jìn)程加以闡述，描繪恢弘的歷史場(chǎng)景等[2]。以《三國(guó)鼎立局面的形成》為例，教師可借助多媒體播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，然后提出問(wèn)題：有同學(xué)知道該首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？當(dāng)學(xué)生回答完之后，繼續(xù)提問(wèn)：在《三國(guó)演義》這部電視劇中，請(qǐng)問(wèn)給你印象最深的人物或你最喜歡的人物是誰(shuí)？有些學(xué)生可能會(huì)回答諸葛亮、曹操等，這時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)出如下問(wèn)題：①曹操是什么時(shí)期的人物？②東漢末年發(fā)生了哪些事？通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生在愉悅、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，除利用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之外，教師也可以利用新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、動(dòng)作等方式創(chuàng)設(shè)情境，只有選擇與實(shí)際教學(xué)情況相符的情境類型，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，利用師生互問(wèn)、討論、課堂表演等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人[3]。如講解“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：你能否說(shuō)出最先發(fā)明紙的國(guó)家和時(shí)間？當(dāng)學(xué)生回到出正確的答案“中國(guó)”、“西漢前朝”后，繼續(xù)提問(wèn)：我國(guó)發(fā)明紙之前是用什么作書(shū)寫(xiě)材料的？很多學(xué)生紛紛回答“竹木簡(jiǎn)、龜甲或帛”；然后教師簡(jiǎn)單介紹紙發(fā)明前書(shū)寫(xiě)材料的變革，并提出問(wèn)題：相較于紙，帛和竹木簡(jiǎn)有哪些缺點(diǎn)？在學(xué)生回答“帛的價(jià)格昂貴、竹木簡(jiǎn)過(guò)于笨重”后，引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)本上的彩圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，感嘆紙的發(fā)明之偉大，在此基礎(chǔ)上提出課文中未涉及的問(wèn)題：西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫還要改進(jìn)造紙術(shù)？通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的設(shè)疑解難，能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分意識(shí)到造紙術(shù)發(fā)明對(duì)人類文化和世界文明所產(chǎn)生的巨大影響。

四、科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課程改革的深化對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)興趣。所以教師在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)情景模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以改變，使學(xué)生在情境中感受歷史發(fā)展進(jìn)程、掌握歷史知識(shí)、活躍思維，積極主動(dòng)思考、探索歷史知識(shí)。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體建立相應(yīng)的音像資料與視音頻，適當(dāng)豐富教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣；或者是剪輯一些歷史資源的視頻，將其制作成短片，然后配上相應(yīng)的說(shuō)詞，通過(guò)短片重現(xiàn)無(wú)法再現(xiàn)的歷史，進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。以《西安事變》為例，教師可采用超鏈接的形式向?qū)W生播放電影《西安事變》，結(jié)合電影設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看電影，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，從不同的層面刺激學(xué)生感官，進(jìn)一步優(yōu)化歷史課堂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和情感態(tài)度價(jià)值觀具有積極的意義，所以教師在具體教學(xué)中要立足實(shí)際，重新定義歷史教學(xué)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造充滿樂(lè)趣、形象、直觀、生動(dòng)的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更廣、更多的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚植華.淺談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2018（23）：48-49

[2]吳頂山.淺論初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：124

[3]周曉明.激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（04）：96-97