淺議小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合

范家珊

摘要：語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文索然寡味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計算機(jī)軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強(qiáng)，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有何意義，如何通過信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，是每一個語文教師所專注的。

一、整合的意義

語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭題材的文章時，由于學(xué)生離那個時代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學(xué)生來一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)，能充分開發(fā)和利用語文課程資源，使學(xué)生開闊視野，知識得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的缺點(diǎn)

小學(xué)語文與信息技術(shù)整合后，雖然激發(fā)了小學(xué)生的形象思維，但限制了小學(xué)生抽象和發(fā)散思維。文學(xué)的具大魅力就在于它有廣闊無垠的想象空間。然而，當(dāng)我們在利用課件教學(xué)時，小學(xué)生便會先入為主，就像我們看了電視劇《紅樓夢》一樣，林黛玉的形象就定格化了。對于這個問題，我經(jīng)過探索，找到如下途徑，僅供大家參考：

（一）課件制作不可盡善盡美，在課件中至少要保留30%的空間供學(xué)生自由展開想象，充分發(fā)揮思維的有效途徑，為自己的讀寫尋找更多的素材，從而更好地激發(fā)其抽象思維。

（二）在利用小學(xué)語文課件教學(xué)時，對于高年級的學(xué)生可讓其動手參與制作一部分課件內(nèi)容，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)其抽象思維，使他們的思維向更遠(yuǎn)、更廣、更深的層面發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)要注意的問題

（一）不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。

如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

（二）不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

（三）任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力探索信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。