淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育創(chuàng)新

永青

摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)迅速滲入現(xiàn)代社會，潮流不可阻擋。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，既給德育工作帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文主要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下分析了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給德育工作帶來的問題與挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出了開展德育工作的應(yīng)對策略，還學(xué)生一個健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；德育工作；健康成長

“信息載你遨游宇宙，網(wǎng)絡(luò)帶我穿越時空。”沒有什么人可以阻擋網(wǎng)絡(luò)時代的到來和發(fā)展，沒有什么人不憧憬網(wǎng)絡(luò)時代帶給人們生存空間、生活方式的改變和擴(kuò)充，網(wǎng)絡(luò)給人類帶來了又一個新的“生活世界”。如果作一項(xiàng)社會調(diào)查，問喜歡不喜歡網(wǎng)絡(luò)、用不用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果肯定是高度一致的“喜歡”、“用”；問擔(dān)心不擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)，或者問對網(wǎng)絡(luò)放心嗎，結(jié)果也肯定是高度一致的“不放心”、“擔(dān)心”。為什么？這就是網(wǎng)絡(luò)的兩面性和雙刃劍作用。網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)德育工作帶來了新問題，給孩子們帶來了新危險(xiǎn)！對網(wǎng)絡(luò)的“不放心”和“擔(dān)心”，可以說最多的就是表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全上。近幾年，針對網(wǎng)絡(luò)安全方面的報(bào)道接二連三、形形色色，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的政府行為、家長行為、學(xué)校行為和商業(yè)行為也在相互調(diào)適中創(chuàng)新?！皩?dǎo)”和“堵”、“疏”和“禁”、“管”和“監(jiān)”等等，已成為國家、教育部門、學(xué)校不可回避和必須認(rèn)真處理好的幾對矛盾。

一、認(rèn)其分析網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)德育的負(fù)面影晌

（一）對小學(xué)生交往行為的影響。

主要表現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”，以及由此產(chǎn)生的逃學(xué)、離家出走、小偷小摸、自我封閉、行為古怪、與老師家長對抗等。

（二）對小學(xué)生身心健康的影響。

主要表現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”、“生活厭惡癥”，以及由此產(chǎn)生的精神萎靡、沉溺幻想、性格偏激、脾氣暴躁、早戀、不珍惜生命甚至自殺等。

（三）對小學(xué)生道德觀的影響。

主要表現(xiàn)為“道德價(jià)值缺乏癥”、“道德認(rèn)識迷茫癥”，以及由此產(chǎn)生的對傳統(tǒng)道德的不認(rèn)同和反叛，對色情、暴力、欺詐、迷信、邪教的著迷，如“網(wǎng)上偷菜”，演變成實(shí)際生活中偷東西等。

（四）對小學(xué)生思想認(rèn)識的影響。

主要表現(xiàn)為“生活虛擬癥”、“生活游戲癥”，以及由此產(chǎn)生的對現(xiàn)實(shí)生活的不理解、不接受、不努力，把現(xiàn)實(shí)生活虛擬化、游戲化，甚至挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)生活中的法律等。

二、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)德育的積極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)使德育內(nèi)容極大地豐富。

教師、家長、社會、政府對網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)心，可以說集中在“怕孩子學(xué)壞”上。但在主導(dǎo)者眼里的“不良信息”，其實(shí)對主導(dǎo)者自己而言并不認(rèn)為是“不良信息”，甚至是比較關(guān)注的信息，而在孩子那里就被主導(dǎo)者“誤判”為“不良信息”，典型的“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。這是主導(dǎo)者的一個不符合網(wǎng)絡(luò)時代的錯誤判斷，但大家還沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。也就是說，所謂的“不良信息”不是什么不良信息，我們擔(dān)心的是“孩子知道得太多”。這一點(diǎn)我們可能不承認(rèn)，但這是事實(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)使德育過程更具多元性和復(fù)雜性。

網(wǎng)絡(luò)信息來源不分地域、不分國家、不分民族、不分階層、不分行業(yè)，形式多樣，圖文并茂，集知識與娛樂為一體，而且可以公開或者隱蔽地進(jìn)行網(wǎng)上活動，又可以隨意切換活動方式、變更活動內(nèi)容，滿足人的各種需要。網(wǎng)絡(luò)上沒有中心、沒有層次、沒有上下級關(guān)系，每個人都是獨(dú)立的主體，不論身處何處都可以自由自在地獲取或發(fā)布、傳播信息，發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感。這就對傳統(tǒng)的德育途徑和過程提出了挑戰(zhàn)：一方面學(xué)生完全可以脫離學(xué)校、教師、家長的視野控制；另一方面可以對同一問題發(fā)表不同的看法。因此，傳統(tǒng)的德育工作方式、方法，以及只是建立在學(xué)校、教師、家長單方面基礎(chǔ)上的價(jià)值、意識、認(rèn)識，都必須加以改進(jìn)。學(xué)校、教師和家長要做好反哺的準(zhǔn)備，要有走下“神壇”的勇氣，要善于與學(xué)生平等對話、交流共享、共同進(jìn)步。

（三）網(wǎng)絡(luò)使德育要求更高更廣更具有針對性、現(xiàn)實(shí)性。

網(wǎng)絡(luò)信息的即時性、多元性、廣泛性、自由性，使得學(xué)校德育工作也必須具備即時性、針對性、獨(dú)立性。如果現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的相關(guān)倫理、人文、社會等方面的問題在網(wǎng)絡(luò)中已傳播得紛紛揚(yáng)揚(yáng)，而學(xué)校教師還不能即時參與加以引導(dǎo)，或者只是進(jìn)行單一的引導(dǎo)而沒有顧及網(wǎng)絡(luò)已展開的多方面議論，那都會導(dǎo)致學(xué)校德育的后滯無力。這種后滯無力會造成對學(xué)生在某些方面的教育和引導(dǎo)無法進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生的思想已被其他信息“先入為主”地占領(lǐng)了。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育工作的對策

（一）三位一體，共同監(jiān)控。

對于網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，需要社會、學(xué)校、家庭三方的集體動員，各司其職，分工配合，管理好學(xué)生的上網(wǎng)情況，促進(jìn)學(xué)生健康成長。特別是學(xué)校，要改變以往的德育方式，要把德育工作跟社會、家長的配合結(jié)合起來，爭取政府對學(xué)校的支持，創(chuàng)造共同協(xié)作的德育機(jī)制。要不斷適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，利用各種學(xué)校、社會資源來開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知和辨別能力。只有社會、學(xué)校、家長共同協(xié)作，才能應(yīng)對更加復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）提高素養(yǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)德育教育。

教書育人，教師扮演的是一盞啟明燈，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的航向。在德育工作方面，教師作為心靈啟迪者的作用更加明顯。在網(wǎng)絡(luò)時代的大環(huán)境下，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，跟上網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展步伐，提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)中的德育教育。

總之，要幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和世界觀，加強(qiáng)他們在思想政治方面的教育，教會他們認(rèn)知不同價(jià)值的思考方式，提高他們對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的辨別能力。