王俊兵

摘要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎所有的初中思品課，基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，采用小組討論式教學(xué)。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中思品；小組合作

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)是一種很有效的方式，能大大提高課堂教學(xué)效率。如何在初中思品課中運(yùn)用小組合作的方式，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去努力。

一、構(gòu)建小組，結(jié)構(gòu)合理

為避免小組合作討論教學(xué)走過(guò)場(chǎng)、裝門(mén)面、“假大空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓它不流于形式，使之真正成為啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，筆者在初中思品課上構(gòu)建合理的合作小組，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行討論式教學(xué)。在組建合作小組，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應(yīng)有文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。實(shí)施“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，且要安排學(xué)生當(dāng)好匯報(bào)員、記錄員、評(píng)分員等，角色安排可視教學(xué)輪流換崗，規(guī)定小組發(fā)言稿必須在課后上交給老師，并且引入競(jìng)賽機(jī)制，以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在進(jìn)行討論和交流時(shí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到“有序”和“無(wú)序”的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師必須對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行巡視指導(dǎo)與調(diào)控，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提示。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，教師要改變?cè)取澳莻€(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的口頭禪，要表?yè)P(yáng)與適當(dāng)?shù)恼{(diào)控相結(jié)合，匯報(bào)成果要頒發(fā)小組獎(jiǎng)，可防止“空洞的討論”浪費(fèi)時(shí)間，做到形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

二、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。從教育心理學(xué)講，興趣是內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。初中生處于少年時(shí)期，好勝心強(qiáng)，對(duì)任何事情都要探個(gè)明白。小組合作教學(xué)是通過(guò)教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點(diǎn)。問(wèn)題是開(kāi)展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞問(wèn)題進(jìn)行。初中思品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為教師要改變傳統(tǒng)備課法，從滿足學(xué)生的需要出發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)問(wèn)，討論的材料應(yīng)來(lái)源于“初中生逐步擴(kuò)展的生活”，討論的題目要符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

三、營(yíng)造氛圍，民主安全

心理學(xué)家羅杰提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為，對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感動(dòng)安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在發(fā)散思維時(shí)無(wú)需處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！惫P者認(rèn)為，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”，是小組合作教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要放下師道尊嚴(yán)的架子，要以平等的參與者身份、朋友和伙伴的身份參與課題教學(xué)；教師在備課時(shí)，要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)哪一方面的角色；“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”應(yīng)是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，小組合作教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂討論平臺(tái)；要用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探索求異的快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮集體合作討論功能。同時(shí)，要注意學(xué)生的回答與答案大相徑庭時(shí)，教師要正確對(duì)待，不能兇神惡煞地呵斥或冷嘲熱諷，特別是對(duì)學(xué)困生，要肯定他們回答問(wèn)題的勇氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，探索的愿望，使討論更發(fā)散和創(chuàng)新，讓自己教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

四、以學(xué)生為本，發(fā)散個(gè)性

“少數(shù)學(xué)生包場(chǎng)”是小組合作的大忌，它不僅會(huì)影響小組合作教學(xué)的深入展開(kāi)，而且會(huì)影響學(xué)生間，師生間良好人際合作關(guān)系的形成。在進(jìn)行小組合作討論教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為本，讓他們獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與小組合作討論，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要訓(xùn)練和提高學(xué)生參與小組合作討論的技能，尤其應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)困生善于充分表明自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，敢于和善于與他人爭(zhēng)辯，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)“三學(xué)會(huì)”（會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)組織），同時(shí)通過(guò)建立以小組的整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，使組內(nèi)成員視小組的成功為個(gè)人的成功，各成員間就會(huì)互相關(guān)心和幫助，從而“以人為本”，面向全體學(xué)生，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的差異，逐步消除部分學(xué)困生的自卑感，激發(fā)他們積極參與討論的責(zé)任感和團(tuán)體合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感。

五、不斷汲取，提高素養(yǎng)

小組合作教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)行過(guò)程，他需要教師在實(shí)施小組合作教學(xué)的過(guò)程中，把握好課堂紀(jì)律，預(yù)測(cè)許多備課時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)到的情況；精選材料，創(chuàng)造有利于學(xué)生討論的情境；合理調(diào)控學(xué)生的情緒和討論的進(jìn)程，這都需要教師具備高超的調(diào)控能力。鑒于此，教師就要經(jīng)常性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，吸收最新的觀念，并根據(jù)思想品德課學(xué)科的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的最新路線、方針和政策，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)政治敏銳性，提高教師自身素質(zhì)。

六、小組合作教師存在的問(wèn)題

目前，在小組合作討論教學(xué)中仍存在一些誤區(qū)，影響著主題性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如，分組簡(jiǎn)單機(jī)械，討論流于形式，討論變成“閑聊”，討論過(guò)于頻繁，問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫，匯報(bào)停留表面，教師缺乏理性點(diǎn)撥，學(xué)生參與不均，教師缺少引導(dǎo)等一些問(wèn)題，任課教師引導(dǎo)好學(xué)生參與小組合作討論，及時(shí)抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正向引導(dǎo)，合理調(diào)控。

總之，在初中思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)改變枯燥的政治說(shuō)教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生出于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、群體意識(shí)，從而提高教學(xué)效率。