幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀的思考及應(yīng)對

唐云

摘要：當今社會，我國幼兒教師的地位還處于較低的水平，幼兒教師的經(jīng)濟收入偏低，其權(quán)利也有限且得不到有效的保障，在職業(yè)聲望方面，也很難得到社會成員對教師的認可。本文就幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀進行分析，提出一些促進幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀的建議性策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)化；現(xiàn)狀；地位

一、幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀及思考

經(jīng)濟地位是一個人社會地位的重要指標，是社會分層標準的幾方面之一。從全國來看，幼兒教師的經(jīng)濟地位不容樂觀，工資水平具有巨大的差異，只有幼兒教師的經(jīng)濟地位提高，才能讓更多高學歷人才參與其中。大多數(shù)家長認為幼兒教師就是看孩子，照顧孩子的一日生活，把幼兒教師等同于保育員。要想改變大多數(shù)人這樣的想法，我們更要促進幼兒教師的專業(yè)化。教師的權(quán)利主要有：教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗：從事科學研究、學術(shù)交流；指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利和待遇等權(quán)利。然后在我國，幼兒教師的權(quán)利根本得不到有效的保障。我認為造成權(quán)利得不到保障的原因主要有學前教育相關(guān)法律法規(guī)的缺失，政府缺乏監(jiān)管的職責，幼兒教師素質(zhì)不高并且缺乏自我保護的意識。

在我國，幼兒教師地位低下，許多人認為幼兒教師就是看孩子，照顧孩子的一日生活，把幼兒教師當做保育員，沒有把幼兒教師真正的等同于教師職業(yè)，所以在我國幼兒教師在職業(yè)聲望方面處于較低的地位。我認為造成以上集中狀況的原因主要是：從宏觀上來看，社會和政府對幼兒教師專業(yè)化的支持力不夠，對幼兒園教育的經(jīng)費投入不足。社會對幼兒教師職業(yè)的專屬性和專業(yè)素質(zhì)的認識付錢。國內(nèi)幼師學校以中專層次定位培養(yǎng)目標，整體定位目標偏低，造成幼師基礎(chǔ)能力與水平偏差。國家對幼兒教育經(jīng)費的投入僅僅為總教育投入的1.3%，遠遠低于九年義務(wù)教育的投入，所以導(dǎo)致幼兒師范教育的專業(yè)培訓水平不高。從幼兒教師自身來看，自身文化基礎(chǔ)不夠完備，自主發(fā)展意識薄弱。不去認真鉆研，自我反思，幼兒教師工作壓力過大，班級孩子過多，幼兒教師短缺、幼兒教師工資收入低、工作量大，這種付出與回報嚴重不成比例的現(xiàn)象，必然會給幼兒教師帶來職業(yè)上的倦怠。幼兒教師的學歷水平必然呈現(xiàn)出偏低的現(xiàn)象，社會上不少人認為，在幼兒園工作沒有前途，還有部分人認為，幼兒教師就是吃青春飯的，工作必然不穩(wěn)定。

二、幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀對幼兒教師專業(yè)化的影響

首先教育觀念落后，與實踐相脫節(jié)。幼兒教師的社會地位低下，往往會影響幼兒教師的質(zhì)量，而幼兒教師的質(zhì)量直接會影響到教育過程，一旦教育觀念落后，教師的教學就會局限于教材，過分的去強調(diào)灌輸教育，學生基本都是處于被動接受的狀態(tài)。應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這些都是被告知的說教的味道很濃，這樣不利于學生的身心發(fā)展。此外，幼兒教師十分缺乏專業(yè)的培訓機會，這也是致使教師教育觀念落后的原因，此外還有很多幼兒教師自身就認為，幼兒教師不需要學習，認為教孩子知識混口飯吃，抱著這樣的觀念去教孩子的話，結(jié)果可想而知，帶來的一定是低質(zhì)量的教學。

其次，失去經(jīng)濟保障，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。幼兒教師工作壓力大，工作任務(wù)強，工作時間長，這是幼兒教師普遍的反應(yīng)，加之幼教師收入較低，沒有強大的經(jīng)濟保障，致使幼兒教師缺乏敬業(yè)精神，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。“當一天和尚，敲一天鐘”這種現(xiàn)象在幼兒園是非常普遍的，幼兒教師已經(jīng)把自己的工作當成了機械化的操作，這已經(jīng)嚴重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

最后，職業(yè)素質(zhì)偏低，教師流動性大。現(xiàn)在很多幼兒園教師特別是在私立幼兒園，幼兒教師的起點都是中專畢業(yè)、大專畢業(yè)，本科畢業(yè)的少之又少。而且許多學前教育本科畢業(yè)生并不愿意從事幼兒教育一線的工作，甚至放棄教育事業(yè)轉(zhuǎn)投到其他行業(yè)當中。

三、促進幼兒教師專業(yè)化的對策

（一）從幼兒園角度出發(fā)

幼兒園對促進幼兒教師專業(yè)化也起著至關(guān)重要的作用。首先，要開展培訓，促進幼兒教師的專業(yè)化。開展一些園本培訓或聯(lián)系一些高層次的專家和學者進行，培訓講座，不斷的去擴充幼兒教師的專業(yè)理論知識，不斷開闊幼兒教師的視野。這樣才能使幼兒教師觀念不落后達到理論能夠聯(lián)系實際。其次，要營造民主的氣氛。良好的工作氣氛對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。只有在愉悅民主的氣氛中，教師才能煥發(fā)出自強不息的精神，這樣有助于幼兒教師專業(yè)化的提升。最后，要加強群體協(xié)作，為教師提供合作溝通的平臺。合作交流是一種重要的學習方式，在合作的過程中教師可以共同完成任務(wù)，相互學習身上的優(yōu)點，在合作中可以發(fā)揮各自的長處，促使任務(wù)高效完成，建立積極的伙伴關(guān)系有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）從幼兒教師出發(fā)

作為幼兒教師，也要學會自我完善。首先，要終身學習提高自身的素養(yǎng)。終身學習，現(xiàn)在是我國教育所倡導(dǎo)的，不僅是作為教師，作為任何一個公民我們在人生的任何階段都要不斷的學習，不斷的進取。作為教師，我們更要有廣博的科學知識，深厚的實踐素養(yǎng)，扎實的理論基礎(chǔ)，所以我們要抓住每一個學習的機會和場所，做到時刻學習分秒必爭，不斷的充實自己?？梢詫W習學習一些最新的幼兒教育專家的理論，或者學習一些國外的先進的教學經(jīng)驗。其次，在實踐中提升自我專業(yè)化水平。因為實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基石，把握課堂，課堂是教學實踐的主要陣地，是自我提高自我專業(yè)化水平的重要平臺。再次，觀察幼兒表現(xiàn)檢驗自身教育行為?？鬃铀珜?dǎo)的吾日三省吾身是非常適用的，尤其在教師身上更為明顯。幼兒時期孩子的主要學習方式就是模仿，所以教師要以身作則，時刻檢驗自身的教育行為。在教育過程中，日常生活中，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展具有重要的意義，所以我們要觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的內(nèi)心世界，及時作出反饋，有效的調(diào)整教育策略。最后，工作親反思，促進自我調(diào)整。反思是一個重要的階段，是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要來源，對教師專業(yè)成長具有重要的意義。只有做好反思，教師才能不斷提升，不然只能原地踏步或是退步，所以做好工作反思，并且能按照反思不斷進步，就會不斷提高幼兒教師的專業(yè)化水平。

參考文獻：

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