崔玉龍 汪海波 宗 琦

(安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001)

0 引言

進入21世紀以來，隨著我國城市地下空間開發(fā)利用工作大規(guī)模展開，各大高校相繼設(shè)立了城市地下空間工程專業(yè)[1]。中南大學(xué)于2002年率先開設(shè)，隨后山東大學(xué)、西南石油大學(xué)、安徽理工大學(xué)等高校也逐步開設(shè)了該專業(yè)，到2018年為止，開設(shè)該專業(yè)的高校已達60余所。

巖土工程勘察是工程地質(zhì)、地質(zhì)工程和巖土工程等傳統(tǒng)專業(yè)的核心課程之一，課程以工程地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、巖土力學(xué)、基礎(chǔ)工程學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以工程地質(zhì)測繪、地質(zhì)鉆探、物探等為技術(shù)手段，需要有扎實的地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)和機械理論等基礎(chǔ)知識。

巖土工程勘察具有很強的理論性和實踐性，為了適應(yīng)新興的城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)達成度，以往傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都需進行改革，特別是要結(jié)合專業(yè)特點加大教學(xué)改革的力度[2]。

1 城市地下空間工程專業(yè)《巖土工程勘察》課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)學(xué)時過少

目前高校普遍采用學(xué)分制，專業(yè)課的學(xué)分逐漸減少，《巖土工程勘察》課程由早期的64學(xué)時減至48學(xué)時，有些高校甚至減為32學(xué)時，課程設(shè)計由4周減至2周。一些高校認為對于城市地下空間工程專業(yè)的本科生來說，該課程專業(yè)相關(guān)性不如巖土工程或者工程地質(zhì)專業(yè)，甚至取消了課程設(shè)計。過少的教學(xué)學(xué)時一方面影響課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面影響教師教學(xué)的詳細程度，最終勢必嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 缺乏適合該專業(yè)的對口教材

目前常用的《巖土工程勘察》教材主要來源于一些專業(yè)實力較強的地質(zhì)類院校，他們編寫的教材主要是針對巖土工程、工程地質(zhì)專業(yè)。對于城市地下空間工程專業(yè)來說，這些教材存在內(nèi)容過多、針對性較弱的問題。不僅如此，隨著勘察技術(shù)的發(fā)展，“巖土工程勘察”的新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，但是目前公開出版發(fā)行的教材上所能體現(xiàn)的這方面最新的知識內(nèi)容相對較少[3]。另外，這些教材對于新版本的規(guī)范沒有進行更新，也沒有加入近年來出版的城市地下空間工程專業(yè)的相關(guān)規(guī)范，比如GB 50838—2015城市綜合管廊工程技術(shù)規(guī)范、CJJ 221—2015城市地下道路工程設(shè)計規(guī)范等。一些高校在編制教學(xué)大綱的時候，沒有考慮專業(yè)方向特色，相近專業(yè)都是采用一部教材、一套內(nèi)容的授課方式，不同的專業(yè)教學(xué)大綱完全一樣，只能靠專業(yè)教師在授課過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1.3 學(xué)生重視程度不夠

相比本專業(yè)的其他專業(yè)必修課程，比如《地下建筑結(jié)構(gòu)》《深基坑工程》等，學(xué)生對《巖土工程勘察》的重視程度不夠，部分學(xué)生將該課程與《工程地質(zhì)學(xué)》歸為一類，認為只需采用死記硬背的方法應(yīng)付考試，不能深刻理解并應(yīng)用到工程中去。另外，一部分學(xué)生忙于找工作或者考研，對該課程學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)動力，對本課程學(xué)習(xí)的自我要求較松懈，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，更無法提高學(xué)生解決實際問題的能力。

1.4 理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)

《巖土工程勘察》是一門實用性學(xué)科，培養(yǎng)目的在于巖土工程實踐，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握各種勘察技能和方法，最終能夠編寫一份較為完整的巖土工程勘察報告。但是目前的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)，學(xué)生缺乏對各項勘察技術(shù)、勘察方法和勘察機械的感性認識。巖土工程勘察課程原本就內(nèi)容寬泛、規(guī)范條文瑣碎繁雜，枯燥的“填鴨式”的理論教學(xué)模式更加降低城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果極差。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容與方式

2.1 結(jié)合專業(yè)特點，突出教學(xué)重點

巖土工程勘察的主要任務(wù)是：對工程建設(shè)存在的工程地質(zhì)問題進行論述，并提出解決方案建議；為實際工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運營提供必要的地質(zhì)依據(jù)和設(shè)計參數(shù)[4，5]。

教師備課時應(yīng)根據(jù)《巖土工程勘察》課程的教學(xué)大綱，盡可能選擇與本專業(yè)相近的教材，由于大部分教材內(nèi)容可能涉及多個行業(yè)，教師要針對城市地下空間工程自身的專業(yè)內(nèi)容有所側(cè)重的講解。通?！稁r土工程勘察》課程內(nèi)容可分為三篇：第一篇為技術(shù)方法，第二篇為場地評價與勘察，第三篇為各類建筑的巖土工程勘察。第一篇和第二篇為課程的基礎(chǔ)部分，講述巖土工程勘察的基本原理、方法和各種勘察技術(shù)，第三篇為工程實踐部分，講述各類工程的勘察要點。教材內(nèi)容較多，在總課時受限的情況下，授課教師要根據(jù)本校本專業(yè)的課程設(shè)置情況，剔除該課程與已開課程重復(fù)的內(nèi)容，在剩下的內(nèi)容中選擇自己的教學(xué)重點。

2.2 以項目為導(dǎo)向，加強案例教學(xué)

項目導(dǎo)向教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的勘察項目工作而進行的教學(xué)活動，是一種將理論知識與實際工作相結(jié)合的教學(xué)方式[6]。其優(yōu)點是讓學(xué)生先接觸項目，與老師共同完成一個項目的勘察工作或者一份勘察報告，該過程中學(xué)生記錄自己的問題。然后再學(xué)習(xí)巖土工程勘察的基本理論、勘察技術(shù)、勘察方法，掌握各類項目尤其是自己所學(xué)專業(yè)涉及項目的勘察要點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確課程的學(xué)習(xí)目的和對自己職業(yè)生涯的作用，極大提高教學(xué)效果。不僅如此，教師在教學(xué)過程中將更多實際的工程案例引入到教學(xué)中來，尤其是本城市、學(xué)校附近、本專業(yè)項目的工程案例，可以提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。比如，巖土工程勘察中特殊土的勘察章節(jié)，將學(xué)生帶到學(xué)校正在建設(shè)的家屬區(qū)建筑場地，認識江淮地區(qū)膨脹土土性，現(xiàn)場進行勘察要點的講解，教學(xué)效果非常顯著。盡管教學(xué)大綱、課程學(xué)時、實習(xí)經(jīng)費等不允許學(xué)生進行專門的巖土工程勘察實習(xí)或者課程設(shè)計，這些就近資源可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，可以自發(fā)的參觀甚至去工地實習(xí)，增加學(xué)生對工程項目巖土工程勘察的感性認識。

2.3 改變課程考試內(nèi)容和考核方式

以往的課程教學(xué)考核采用閉卷考試，考試題型多為名詞解釋、簡答和填空題，考察的內(nèi)容多是基本概念、純知識性的題目，重視學(xué)生對知識點掌握的考察，輕視對學(xué)生應(yīng)用能力的考察。在出試卷時要減少純概念性、知識性的題目，增加綜合分析的題目?；蛘卟捎瞄_卷考試的考核方式，重點考核學(xué)生解決實際問題的能力。要增加平時成績的權(quán)重，將平時成績所占比例提高到50%，考試成績占50%。平時成績中考勤占10%、課堂紀律(重點監(jiān)督玩手機現(xiàn)象)占10%、小組勘察報告的編寫與討論占20%，在教學(xué)過程布置三次作業(yè)成績占10%，課程考核重視對學(xué)生編寫勘察報告能力的考核。

3 結(jié)語

《巖土工程勘察》是工程地質(zhì)、巖土工程專業(yè)的核心課程，主要介紹巖土工程勘察的基本理論、勘察方法及各類場地的勘察要點，該課程內(nèi)容寬泛、涉及學(xué)科較多、工程實用性強。對于城市地下空間工程專業(yè)來說，《巖土工程勘察》雖然被定為專業(yè)必修課，但是課時設(shè)置較少，甚至取消了課程設(shè)計。在不增加課時的情況下，本文提出了幾項課程教學(xué)改革措施：結(jié)合專業(yè)特點，突出教學(xué)重點；以項目為導(dǎo)向，加強案例教學(xué)；改變課程考試內(nèi)容和考核方式，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的考核，以期提高城市地下空間工程專業(yè)的《巖土工程勘察》教學(xué)效果。