摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這需要深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識、個性化的思想以及扎實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。針對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育開展研究，論述了高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，分析了高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，列舉了高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題，如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識淡?。蝗狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育師資隊(duì)伍；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善，在此基礎(chǔ)上提出了高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)業(yè)教育；對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是使國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》精神和要求，推動“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”的重要舉措。高校大學(xué)生作為祖國發(fā)展壯大的關(guān)鍵，如何培育好創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力和水平是決定人才素質(zhì)的核心要素。

一、 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見》要求下，高校大學(xué)生要順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的需求，必須要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，更好地掌握好創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生、高校、社會具有深遠(yuǎn)意義。創(chuàng)新不應(yīng)該只是一句口號，而是一個系統(tǒng)的全過程，從思維到行動，把點(diǎn)滴的想法變成實(shí)際的行動，再持之以恒，這一切源自一個“敢”字。敢闖、敢試、敢拼的膽略和氣魄，敢闖前人未敢涉足的“盲區(qū)”，敢闖矛盾錯綜復(fù)雜的“難區(qū)”。一個人或一個地區(qū)，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，必須培養(yǎng)高校大學(xué)生這種敢為人先、勇于冒尖的精神品質(zhì)。創(chuàng)新來源于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新始于足下；創(chuàng)業(yè)無論出身，人人皆可成功；創(chuàng)新要有方法，不畏艱難、迎難而上、共同成長、共享成果，才能取得更大的成功；創(chuàng)新要有核心價值觀引領(lǐng)，以功利為目的的創(chuàng)新不可持續(xù)。

二、 培育高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神高校的意義

（一） 提升學(xué)生核心競爭力

《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，2014屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.6%。2016年我國高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到795萬，就業(yè)壓力巨大?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在高校大學(xué)生中反響熱烈，培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對于大學(xué)生提升學(xué)生核心競爭力具有深遠(yuǎn)意義。創(chuàng)業(yè)就要培育創(chuàng)新發(fā)展的土壤，一粒種子的發(fā)芽最需要的土壤和溫度，創(chuàng)新也一樣，推動創(chuàng)新關(guān)鍵是要培育能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)種子的土壤，也就是要大力弘揚(yáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，倡導(dǎo)敢為人先、勇于冒尖的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新成為全社會的一種價值導(dǎo)向、一種思維方式、一種生活習(xí)慣。由此，在高校內(nèi)向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的不是使每個學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新驅(qū)動的實(shí)質(zhì)是人才的驅(qū)動，要想提高教育體制改革的進(jìn)度，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍”。在高校創(chuàng)業(yè)教育才是最應(yīng)該做的，真正創(chuàng)業(yè)的是極少數(shù)人才會做的事情，這是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的有效手段。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不同于傳統(tǒng)單一學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上面，將要強(qiáng)調(diào)知識的融合、技術(shù)的集成、專業(yè)的互補(bǔ)、資源的共享，更要培養(yǎng)具有強(qiáng)烈變革思維的“一專多能”復(fù)合型人才。

三、 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

（一） 學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不高

雖然在目前的大環(huán)境下，越來越多的高校已經(jīng)開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也開設(shè)了一定的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程、注重對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在很多高校的創(chuàng)業(yè)課程，都僅僅流于經(jīng)營管理知識、行政管理要素、經(jīng)濟(jì)活動、法律常識的形式化、理論化的教學(xué)，都停留在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程上。高校對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐化培養(yǎng)意識不強(qiáng)，導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接流于形式，有名無實(shí)，缺乏對于教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，直接制約了高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的成效，浪費(fèi)了有限的教育資源，也制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

根據(jù)調(diào)研，國外創(chuàng)業(yè)教育最先起步是歐美某些發(fā)達(dá)的國家，美國目前也有超過2000所院校開設(shè)了形式各樣的創(chuàng)業(yè)課程，但是我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都剛剛起步，相比于發(fā)達(dá)國家完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，相差甚遠(yuǎn)。不少高校的創(chuàng)業(yè)教育“走形式”、“運(yùn)動化”，缺乏實(shí)踐的舞臺，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力都是水中花、鏡中月，未將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新精神的培育作為教育格局的重要內(nèi)容。

四、 培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的對策

（一） 増強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

雖然社會上對大學(xué)生“畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)”炒得很熱，但實(shí)際上大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面還是有很多門檻的，主要是欠缺正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也就是創(chuàng)業(yè)時要有成熟的心理準(zhǔn)備，這樣更適合創(chuàng)業(yè)；高校在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識時，要幫助學(xué)生們正確樹立創(chuàng)業(yè)觀念、提升創(chuàng)業(yè)意識、培育創(chuàng)新活力，為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”方面發(fā)揮積極的作用。

（二） 建立開放式的教學(xué)體驗(yàn)

高校創(chuàng)業(yè)教育要與“開放型素質(zhì)教育”的美國教育體制相同，應(yīng)該從學(xué)生的開放式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力抓起，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新精神的培育，作為教育格局的重要內(nèi)容，健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化的平臺建設(shè)、完善創(chuàng)新企業(yè)的專業(yè)性指導(dǎo)服務(wù)，從課程學(xué)習(xí)到思維訓(xùn)練再到企業(yè)深化，形成雙漏斗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

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作者簡介：

畢娟，遼寧省沈陽市，沈陽理工大學(xué)研究生學(xué)院。