基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

喬玉海

摘要 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建基本的信息技術(shù)知識框架體系，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)思維能力，并以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及信息查找、分析、評價的綜合能力為教學(xué)情境的出發(fā)點與落腳點，加強對學(xué)生思維能力與實踐能力的綜合性培養(yǎng)與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0096—02

1前言

在信息技術(shù)教學(xué)中要注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了加強學(xué)生對信息技術(shù)的掌握外，還需要學(xué)生能夠舉一反三，解決生活中遇到的各種問題，真正地把學(xué)到的計算機知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中來。在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)過程中，要不斷提高他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提高對快速變化的現(xiàn)實生活的適應(yīng)能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識、基本理論的教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2加強培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的意義

在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠正確地理解信息，重視對信息的查找、分析和評價。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，要注重提高學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別能力。

3提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基本條件

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)模式，它是一種建立在建構(gòu)主義理論上的教學(xué)方法。這種方法的應(yīng)用要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到問題的驅(qū)動，產(chǎn)生強烈的主動性，圍繞教師制定的教學(xué)任務(wù)，通過積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并能夠結(jié)合自身的探索完成學(xué)習(xí)實踐活動，其中需要注意學(xué)生主動探究和好奇心的培養(yǎng)。

做好情境教學(xué)和任務(wù)設(shè)計 情境教學(xué)的目的是調(diào)動各種學(xué)習(xí)因素，使之處于最為和諧的狀態(tài)，以便于開展教學(xué)活動。任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)活動開展的前提，同時也是整個教學(xué)模式的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)結(jié)合日常生活中常見的生活情境對任務(wù)進行設(shè)計，呼喚起學(xué)生元認知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗。

合理地組織課堂教學(xué) 教師要對教學(xué)任務(wù)進行合理安排，合理組織教學(xué)活動的開展。在教學(xué)活動組織過程中，教師要根據(jù)實際情況積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷交流討論，相互補充各自的不足，通過鼓勵學(xué)生回顧舊知識，激發(fā)學(xué)生對自己的知識體系進行構(gòu)建和完善。

科學(xué)客觀的課堂評價 學(xué)習(xí)效果的評估和總結(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。在評價過程中，教師要對學(xué)生的解決方案進行總結(jié)性評價，指出學(xué)生的長處和值得改進的地方，加深學(xué)生對問題的認識。教師要對學(xué)生的各種見解給予充分考慮，要尊重學(xué)生的意見，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要對學(xué)生的創(chuàng)新點和值得借鑒的地方進行表揚。學(xué)生也要積極參與問題的解決，吸收教師和同學(xué)的意見和建議。

4在教學(xué)形式以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量

注重理論培養(yǎng)策略 針對初中學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點，理論講解對其來說通常是枯燥的、乏味的。但理論知識又是實踐操作的基礎(chǔ)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實踐中科學(xué)合理地進行操作，從而達到學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的目的。然而，理論知識的教學(xué)因為自身的特點，無法很好地吸引學(xué)生，這就需要采取一些策略，彌補不足。

采用圖表輔助教學(xué) 所謂圖表教學(xué)，就是通過利用與教材內(nèi)容相關(guān)的各種表格、圖片等來輔助教學(xué)。在理論知識教學(xué)中，部分概念較為抽象，學(xué)生對此不易理解，無法牢固掌握。圖表法能夠?qū)⑦@些概念較為直觀地展現(xiàn)出來，收到良好的教學(xué)效果。如在青島版初中信息技術(shù)教學(xué)中，講到“文件夾”時，“樹”型目錄的概念較為抽象，如果配上一張“樹”型目錄的圖片，這部分知識就變得直觀了。

對比教學(xué)法 在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以通過對知識點的綜合分析，并進行合理比較，確定各個知識點間的相同與不同，讓學(xué)生嘗試把握其中的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生通過這種對比學(xué)習(xí)，能夠更加準確地把握和理解事物，并認清各個知識點的特點，很好地區(qū)分開來。如此一來，對于已學(xué)知識的掌握就更牢靠了，同時培養(yǎng)了分析問題的基本能力。如在青島版初中信息技術(shù)教學(xué)中，針對一個文件夾或文本文件教學(xué)刪除和剪切的操作方法時，學(xué)生可能對其中的某個或某些操作會混淆。教師可以采取對比的方法來教導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成正確的記憶，以完成正確的操作。

如表1所示，對比分析刪除和剪切。學(xué)生通過剪切與刪除的對比，能夠更好地了解這兩種操作的特點以及操作效果，并在操作中準確把握。

故事教學(xué)法 教師在將信息技術(shù)知識點講授給學(xué)生時，知識點本身屬于理論內(nèi)容，趣味性不足。這就可能導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生通常對故事較為感興趣，教師可以通過故事講述，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念特征放到故事中，讓學(xué)生通過聽故事的方式來獲取知識，辨別信息的真假，培養(yǎng)區(qū)分信息的能力。

比如對青島版初中信息技術(shù)“傳輸介質(zhì)”部分，教師可以用講故事的方式來講授：“某中學(xué)有位英語老師的家中新裝了一臺電腦，需要用到一種傳輸介質(zhì)來進行上網(wǎng)。這位老師最終成功聯(lián)網(wǎng)，使用的傳輸介質(zhì)為微波通信?！彪S后，教師可以向?qū)W生提問：這則故事中的英語老師成功聯(lián)網(wǎng)，但需要學(xué)生來判定信息的真假。通過對故事信息的分析，學(xué)生可以很輕易地得知，英語老師聯(lián)網(wǎng)所使用的介質(zhì)并非微波通信，而是光纖。通過故事，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識點，又培養(yǎng)了分辨信息的能力。

巧用類比法 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以用類比的方法來表達抽象的原理方法。一般來說，教師在教學(xué)中使用學(xué)生比較熟悉、易于理解的具體的東西來證明比較陌生、更抽象的真相，可以很好地幫助學(xué)生理解和掌握知識。如在青島版初中信息技術(shù)的“IP地址與域名”教學(xué)中，學(xué)生可能對域名和IP無法形成形象的理解，從而導(dǎo)致在記憶過程中無法掌握相關(guān)知識點。如果教師在教學(xué)中通過類比法來打比方，能夠有效降低學(xué)生的理解難度。

5從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容拓展上來優(yōu)化核心素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)是來源生活又在生活中普遍使用的一種科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)生本身相當(dāng)枯燥，那么如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？能否提高學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達、交流的能力，是否采用情境教學(xué)法進行信息技術(shù)教學(xué)是關(guān)鍵。如在進行青島版初中信息技術(shù)“復(fù)制粘貼”部分的教學(xué)時，教師可以設(shè)置有趣的情境來引起學(xué)生興趣：選擇幾位身材差不多的男生，讓他們背對同學(xué)們，然后每“復(fù)制”并“粘貼”一次后，講臺上就多一位男生……這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以很順利地讓學(xué)生明白這個功能的作用，又能有效地吸引他們的注意。

好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的確可以大大集中學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師在導(dǎo)入的時候也不能偏題太遠，否則學(xué)生的思維很難回到正題中，那將會適得其反。而且要非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開闊他們的思路。如在教學(xué)Excel的函數(shù)知識時，教師先導(dǎo)入學(xué)生的期中成績情況表（在學(xué)生允許公布的情況下），然后迅速地操作出學(xué)生的平均分、總分、優(yōu)秀率，學(xué)生的疑問就出現(xiàn)了：“到底用什么方法能計算得這么快？”他們會為了解開疑團，帶著濃厚的興趣聽課。調(diào)動了學(xué)生的積極性后，再講解函數(shù)的相關(guān)知識就很順利了。

要營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)過程中很關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的核心和焦點，要緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行教學(xué)改革。只有不斷地進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠去嘗試創(chuàng)新。如在青島版信息技術(shù)“感測技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的感測技術(shù)，同時讓學(xué)生提出建議，猜想感測技術(shù)還可以應(yīng)用在哪些方面，并說出理由。這對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相當(dāng)重要。

為學(xué)生提供自我展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢于向教師、同學(xué)展示自己的能力，培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)，對周圍的事物進行觀察、理解、學(xué)習(xí)。如在教學(xué)青島版信息技術(shù)“病毒”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對病毒進行討論，通過討論，讓學(xué)生了解病毒給電腦帶來的危害，以及怎樣防范病毒。

促進信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要從兩個方面對學(xué)生的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)：一方面要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識；另一方面要活學(xué)活用掌握的信息技術(shù)知識。信息技術(shù)或多或少地滲透到各個學(xué)科中，信息技術(shù)知識無論是顯性地還是隱性地貫穿在各個學(xué)科的教學(xué)中，都要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，真正實現(xiàn)信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的推動作用。

6結(jié)語

信息技術(shù)在學(xué)生的未來發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因此，學(xué)校必須要重視對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)？教學(xué)過程的設(shè)計很關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該為教師搭建平臺，讓教師用全新的教育理念進行探索，使教師和學(xué)生都充滿信心，成為真正適應(yīng)社會未來發(fā)展的人才。如何實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的普及和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好地參與社會競爭，是一個需要仔細探究的問題。學(xué)校要高度重視對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出新時代的綜合型人才做出自己的貢獻。