淺談中職單親家庭學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

劉錫光

[摘 要]中職生一般都是初中的后進(jìn)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束力都較差，又恰逢心理沖突多發(fā)的青春期。來(lái)自單親家庭的中職生更是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面應(yīng)形成合力，使其走出心理問(wèn)題的陰霾。

[關(guān)鍵詞]中職；單親家庭；心理問(wèn)題；心理健康；輔導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）06-0087-02

中職單親家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)性的問(wèn)題。中職生處于青春期的特殊階段，班主任要清楚學(xué)生這一階段的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，方能取得良好的教育效果。我從事職校班主任工作十余年，在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面有一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)和解決辦法進(jìn)行探討。

一、中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）孤僻自卑

單親的孩子總覺(jué)得自己沒(méi)有別人幸運(yùn)，沒(méi)有別人幸福，從而滋生出自卑的心理，膽小怕事，缺乏自信，想得到肯定又不愿意表現(xiàn)自己。久而久之，他們就脫離人群，自我封閉。

（二）敵對(duì)沖動(dòng)

家庭雙親一方缺失容易引起家長(zhǎng)情緒失調(diào)，而這種情緒又容易帶到孩子的生活環(huán)境中，使孩子處在恐懼和擔(dān)憂(yōu)中，這容易讓孩子產(chǎn)生敵對(duì)情緒，生活中稍有挫折就容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小摩擦、雞毛蒜皮的事反應(yīng)強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，負(fù)面情緒較大。

（三）就業(yè)恐慌

單親家庭的家庭收入相對(duì)較差，處于這樣家庭的中職生更想表現(xiàn)自己，想為家里分憂(yōu)。他們對(duì)未來(lái)的崗位、薪酬、待遇，期望值更高。由于學(xué)歷、資歷、悟性等原因與用人單位的招工標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)擇業(yè)時(shí)心理恐慌，緊張。

二、中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

常言道：“父母是孩子的第一任老師?！痹诩彝キh(huán)境中，父母對(duì)子女的影響至關(guān)重要。有些離異家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)差，只能考中職，望子成龍的愿望破滅，產(chǎn)生了破罐子破摔的心態(tài)，對(duì)子女不聞不問(wèn)；有些離異家長(zhǎng)，面對(duì)不服從管教的孩子，一味毒打，惡語(yǔ)相向，使孩子形成逆反心理；有些離異家長(zhǎng)，面對(duì)失敗的婚姻，心理不平衡，一方不愿意讓對(duì)方與孩子接觸交流，把滿(mǎn)腔的憎恨、不滿(mǎn)灌輸給孩子，孩子也失去對(duì)社會(huì)基本的價(jià)值判斷，造成畸形心理，特別是中職階段的學(xué)生，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步成型期，其影響可想而知。

（二）學(xué)校原因

單親家庭學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻募彝嘏完P(guān)愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生消極、對(duì)立等負(fù)面情緒。在學(xué)校里，他們也會(huì)感到不自信和缺乏安全感。這類(lèi)學(xué)生普遍會(huì)孤僻，不合群。例如我執(zhí)教的15級(jí)會(huì)計(jì)4班，有一個(gè)單親家庭的學(xué)生老是說(shuō)別人針對(duì)他，老是想換宿舍。如果學(xué)校缺乏耐心，不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，學(xué)生會(huì)自暴自棄?，F(xiàn)實(shí)情況就是學(xué)校對(duì)這類(lèi)孩子的心態(tài)關(guān)注不夠，認(rèn)識(shí)不足，措施不力，導(dǎo)致孩子自卑等消極情緒蔓延，最終形成不良心理。

（三）青春期的生理和心理原因

中職生正處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，孩子易于沖動(dòng)，行為也往往不易預(yù)測(cè)，自我意識(shí)、逆反心理很強(qiáng)，對(duì)老師和父母的規(guī)勸和教導(dǎo)常常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（四）社會(huì)評(píng)價(jià)壓力的原因

在父母離婚的那一刻，這個(gè)家庭就成為鄰居嘴里的特殊家庭，孩子作為初中的后進(jìn)生，只能就讀中職學(xué)校，更為這個(gè)家庭添了一分悲涼的色彩。這種無(wú)形的壓力使孩子默默給自己筑起一道堅(jiān)不可摧的防線，把自己包在密不透風(fēng)的殼中，表面淡然冷漠，而內(nèi)心卻非常脆弱。這種評(píng)價(jià)壓力使這類(lèi)學(xué)生對(duì)人生產(chǎn)生懷疑，缺乏基本信任，容易導(dǎo)致多疑、孤僻性格的形成。

三、解決中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）家庭教育，養(yǎng)育并重

單親家長(zhǎng)應(yīng)勇敢而坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不計(jì)較個(gè)人恩怨，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，更要以寬容的心態(tài)立身行事，給孩子做好榜樣。父母雙方都要關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的人際交往，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和不足，正確疏導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，使孩子明辨善惡是非。

（二）學(xué)校教育，因“段”施教

1.成立檔案，做好跟蹤記錄

從入學(xué)開(kāi)始就成立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、行為、心理和家庭情況進(jìn)行了解、分析和跟蹤。我通常采用電話、微信、QQ等形式，與家長(zhǎng)交流教育問(wèn)題。單獨(dú)交流，家長(zhǎng)才不回避與孩子有關(guān)的家庭問(wèn)題，也有利于我更多地了解孩子的方方面面，有的放矢地解決孩子存在的問(wèn)題。

2.細(xì)致觀察，因“段”施教

教師應(yīng)根據(jù)孩子不同階段的心理情感特點(diǎn)，因“段”施教。中職學(xué)生所處的“段”就是“青春期”，教師要把握好這個(gè)教育契機(jī)，仔細(xì)觀察學(xué)生各方面異常，成功搭建家庭和學(xué)校之間的梯子，把父母離異給中職生帶來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、心理、行為等方面的不利影響降到最低。

3.生生情、師生情，情義無(wú)價(jià)

“師者父母心?！弊鳛榻處?，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因人而異地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，要賞識(shí)學(xué)生，給單親孩子松開(kāi)心理上的“結(jié)”。教師要有耐心、愛(ài)心和恒心，在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面給予細(xì)致入微的關(guān)懷，彌補(bǔ)孩子缺失的親情，避免學(xué)生受歧視和冷落。加強(qiáng)同學(xué)之間的互助，“一幫一，一對(duì)紅”。挑選品行好、成績(jī)佳的學(xué)生，與其結(jié)成對(duì)子，消除其孤獨(dú)感、自卑感和不安全感。鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，贊賞他們的長(zhǎng)進(jìn)，培養(yǎng)他們的成就感。這樣，單親家庭學(xué)生生活在一個(gè)相親相愛(ài)的班集體里，自然會(huì)感受到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光快樂(lè)。

（三）社會(huì)的愛(ài)心、關(guān)心，心心相印

1.呼吁社會(huì)重視離異家庭孩子教育問(wèn)題

設(shè)立離異家庭學(xué)生教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，利用電話、電郵、BBS、QQ等平臺(tái)，使單親家庭的子女在遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)與社會(huì)取得聯(lián)系。通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式滲透和傳授單親家庭教育子女的科學(xué)方法。

2.完善離婚子女撫養(yǎng)權(quán)

法院在判決離婚案，處理未成年子女撫養(yǎng)權(quán)時(shí)，首先要考慮的是離異家庭子女的成長(zhǎng)教育問(wèn)題：既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，更要考慮其教育能力。保證離異家庭的子女盡可能多地得到父母的關(guān)心和照顧。

3.廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，解決后顧之憂(yōu)

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)在實(shí)用技術(shù)勞動(dòng)力需求方面存在著很大缺口。因此，中職生就業(yè)是大有可為的。中等職業(yè)學(xué)校不僅應(yīng)在招生方面花大力氣，更應(yīng)在就業(yè)方面采取有力措施，讓每個(gè)學(xué)生都能看到未來(lái)的希望，覺(jué)得學(xué)有用武之地，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，心理健康教育是攻“心”的教育，而攻“心”的教育需要愛(ài)心與耐心?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！睂?duì)于中職單親家庭學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，其治療不是一朝一夕就能完成的。作為職校班主任，我們要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要如春風(fēng)化雨一般，不著痕跡地，用無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰。相信有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)調(diào)配合，一定能使他們走出心理問(wèn)題的陰霾。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅尚榮，李曉紅.單親家庭子女心理健康分析及對(duì)策[J].社科縱橫，2006（12）.

[2] 王霜玲.調(diào)適中職學(xué)生負(fù)面心理的班主任對(duì)策[J].中等職業(yè)教育（理論版），2010（7）.

[3] 黃玉梅.中職學(xué)生心理問(wèn)題的階段性特征及矯治對(duì)策[J].中等職業(yè)教育（理論版），2010（6）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）