沈金元

[摘 要]在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)積極探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助教學(xué)。在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行課文教學(xué)：借助網(wǎng)絡(luò)搜索拓展主題閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具展示成果，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤貯存精彩視頻。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）06-0094-01

人類社會(huì)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念。怎樣在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，是當(dāng)下職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的問(wèn)題。下面以《警察與贊美詩(shī)》的教學(xué)為例來(lái)談?wù)劰P者對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的實(shí)踐。

一、借助網(wǎng)絡(luò)搜索拓展主題閱讀

互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，各種資料都有，雖然有些知識(shí)缺乏科學(xué)性，但只要細(xì)心，也不是不能辨別。更重要的是，在辨別的過(guò)程中能促進(jìn)、深化閱讀，養(yǎng)成學(xué)生“盡信‘網(wǎng)則不如無(wú)‘網(wǎng)”的獨(dú)立習(xí)慣、批判思維。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)搜索的過(guò)程中，能鍛煉各種能力，這是教師將相關(guān)內(nèi)容直接“告知”的效果所不能及的。

圍繞某個(gè)主題，請(qǐng)學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章，自讀、作摘要或者批注、寫(xiě)讀后感，有利于拓展主題閱讀，讓主題閱讀深化。比如學(xué)習(xí)《警察與贊美詩(shī)》一文，我圍繞這篇文章提供了三方面的搜索內(nèi)容：關(guān)于作者歐·亨利?！皻W·亨利筆法”及對(duì)這篇文章的閱讀賞析、評(píng)論。學(xué)生也可以在搜索過(guò)程中將發(fā)現(xiàn)的感興趣的內(nèi)容收集整理出來(lái)。

通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)《警察與贊美詩(shī)》一文的了解程度就非常之深，也有系統(tǒng)性，比教師在有限的課堂中教授與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果絕對(duì)好得多。學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去獲取更優(yōu)質(zhì)、豐富的教育資源，不再單純地依賴授課教師學(xué)習(xí)知識(shí)；而教師也回歸主導(dǎo)的地位，把更多的精力用在解答學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)上。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具展示成果

職中的語(yǔ)文教學(xué)，先學(xué)后教比較能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)先預(yù)習(xí)、自學(xué)，知曉了自己會(huì)的和不會(huì)的，然后教師講授、解答時(shí)他們就會(huì)有意識(shí)地去尋求答案，或者主動(dòng)提出問(wèn)題。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生如果借助辭典等工具書(shū)，就算是文化底子薄弱的職中學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)難度也是不大的。

比如《警察與贊美詩(shī)》一文，布置學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)任務(wù)后，請(qǐng)學(xué)生將自己的搜集成果整理好后再寫(xiě)一份概要，有問(wèn)題的再附一個(gè)問(wèn)題清單，也就是整理的材料包含三部分：概要、原文（一到兩篇）與問(wèn)題清單。完成之后發(fā)到班級(jí)QQ群里，群成員可以互相學(xué)習(xí)、借鑒、補(bǔ)充，或者寫(xiě)感想、提意見(jiàn)。在這期間，由學(xué)科代表和各小組長(zhǎng)組成的群管理員負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)們就這一主題所上傳的所有資料進(jìn)行整合：一是列出文章目錄，可以就各知識(shí)點(diǎn)自擬題目，附上上傳者姓名及資料來(lái)源；二是列問(wèn)題目錄（附提問(wèn)者姓名）；三是列出感想清單，或?qū)W生的感想摘要。最后由教師根據(jù)文章目錄再作刪減，結(jié)合學(xué)生的讀后意見(jiàn)擇優(yōu)發(fā)到班級(jí)博客上（教師注冊(cè)一個(gè)“師生互動(dòng)博客”，將文章按學(xué)年、屆別分類）。這樣，既是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)作出了評(píng)價(jià)，也是借互聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存了資料——循環(huán)教學(xué)下來(lái)就是一個(gè)資料寶庫(kù)，以后再任教相關(guān)年級(jí)時(shí)，學(xué)生搜索起來(lái)就容易多了，到時(shí)主要任務(wù)也就是發(fā)布最新的觀點(diǎn)而已。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤貯存精彩視頻

學(xué)生先學(xué)之后，接著就是教師的“教”了?！敖獭敝饕轻槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。前面已經(jīng)就學(xué)生的問(wèn)題列出了目錄，這時(shí)可以先展示問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考、討論，然后主動(dòng)選題回答，同時(shí)鼓勵(lì)再補(bǔ)充、再提問(wèn)。這時(shí)教師或者班級(jí)“攝像師”（選幾位學(xué)生輪流擔(dān)任）用手機(jī)拍照或錄像，記錄下學(xué)生精彩的課堂瞬間，課外時(shí)間安排班級(jí)網(wǎng)絡(luò)高手把照片制成相冊(cè)，或者把錄像按照不同的問(wèn)題予以分隔或整合，都貯存到網(wǎng)絡(luò)硬盤上，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇一些相冊(cè)或者表現(xiàn)突出學(xué)生的視頻發(fā)到班級(jí)QQ群，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的表現(xiàn)，同時(shí)也非常有紀(jì)念意義。這一做法特別能鼓勵(lì)那些回答問(wèn)題不積極的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

借助網(wǎng)絡(luò)硬盤還可以貯存一些學(xué)生的口頭作業(yè)。比如《警察與贊美詩(shī)》寫(xiě)了蘇比六次故意犯罪的經(jīng)歷，請(qǐng)學(xué)生自選一次朗讀，注意讀出人物的性格、心情。然后將自己的朗讀語(yǔ)音保存在網(wǎng)絡(luò)硬盤中，過(guò)段時(shí)間再重聽(tīng)，比較前后的朗讀情況，提高對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)和朗讀技巧。當(dāng)然，學(xué)生也可以互相傾聽(tīng)，提升學(xué)習(xí)的興趣。

在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助教學(xué)方面，涌現(xiàn)了千姿百態(tài)的教學(xué)手段。我發(fā)現(xiàn)課堂少了單調(diào)，多了新鮮感。學(xué)生也比以前興致高多了。關(guān)鍵是“教”的時(shí)間少了，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間多了。雖然有些家長(zhǎng)不會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)，有些學(xué)生借上網(wǎng)之名行網(wǎng)游之實(shí)，但問(wèn)題不大，總體上我們職中對(duì)手機(jī)的控制相比普通高中要寬松得多，這給我們教師在教育教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)與使用提供了便利，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職中語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間。

（責(zé)任編輯 周侯辰）