鄧云杰

摘要：文章運用實地考察法、訪談法對武術(shù)館、青少年宮等培訓單位進行實地考察，并對負責培訓的教練進行訪談；對獲取資料進行綜合分析，得出如下結(jié)論：少兒武術(shù)需要構(gòu)建武德文化氛圍；重點抓教學潛在安全隱患；教練需要積極做好管理者、家長之間的溝通；教學設(shè)計既要有趣味性又要兼顧武術(shù)技能的發(fā)展；前后階段的培訓內(nèi)容應該形成清晰的梯形上升；根據(jù)學生的心理、身體狀態(tài)及時進行區(qū)別對待教學。

關(guān)鍵詞：武德 安全 溝通 心理

2013年，“武術(shù)六進”工作就開始執(zhí)行，“武術(shù)六進”工作是指發(fā)揮武術(shù)在全民健身事業(yè)中的獨特作用，推動武術(shù)進學校、進社區(qū)、進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進企業(yè)、進機關(guān)、進軍營。近年來，教育部列出七項國家重點扶持體育項目，分別為：足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球和體操；武術(shù)被排入其中，并位列第二位，從這七項運動項目中我們發(fā)現(xiàn)，能夠入圍的都是在世界范圍內(nèi)受關(guān)注度較高的運動，而武術(shù)的入圍也正說明了國家對本土“自主”項目的重視。學齡兒童正處于小學階段，結(jié)合當前的中學學習任務分析，學齡兒童會有更多的機會和業(yè)余時間參加武術(shù)培訓班的學習，那么，怎樣做好這個年齡階段的武術(shù)培訓，是培訓機構(gòu)以及培訓教師需要思考的問題。

1武德文化構(gòu)建

習武者歷來講究“未曾習武先習德，未曾學藝先學禮。”習總書記特別強調(diào)，國無德不興，人無德不立。何謂“德”，概而言之，就是一個國家、一個社會、一個人在發(fā)展、進步、演化、成長過程中積淀下來的文明、精神、價值、信念、規(guī)范等等的總和。國家的德決定了這個國家是一個什么樣的國家、社會的德決定了這個社會是一個什么樣的社會，個人的德決定了這個人是一個什么樣的人。所以，為了進一步規(guī)范孩子們的行為，我們可以樹立武德的文化意識。

結(jié)合實地考察發(fā)現(xiàn)，以下諸多問題需要引起培訓人員的注意：課間休息娛樂時，規(guī)定學生不能把物品扔向窗戶或者鏡子等易碎物品上面，或者把可能咋傷他人的物件扔向他人頭部，這出于小孩對自己行為的不可預知性導致有時會無疑建造對財務的破壞；與其他同學進行身體對抗活動時，要有意識的保護對方，不做出很可能會讓他人受傷的動作，這是一種體育道德，也是一種人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。以武德文化提高小孩的情商思維，這不僅有益于教學活動的開展，小孩子也會終身受益，自然小孩也會感覺到這是一個快樂的、溫馨的、充滿愛的小家庭。以上行為我們都歸結(jié)為武德的范疇，不僅讓孩子們學到了武術(shù)技能，更重要的是通過學習武術(shù)而受到武德文化的感染，提升孩子的內(nèi)涵。

2安全問題

校園里面只要學生發(fā)生安全事故，多半都會有一些列的糾紛會出現(xiàn)，這是每一個老師也是學校管理者最棘手的問題。相比之下，武術(shù)培訓是屬于運動累項目，針對武術(shù)攻防技擊性的特點，這使得武術(shù)課堂需要注意的安全性問題可能更多一點。結(jié)合這一年齡階段小孩子比較好動的特點，作為老師特別需要重視課間休息的安全隱患，例如，幾個小孩爭一個球，就會出現(xiàn)推、甩等動作，但是這些動作在靠近墻壁時隨時都有可能使沒有搶到球的人被推或者由于慣性作用而摔到墻壁上去，由于爭搶時的無意識保護性，隨時都有可能頭部撞在墻壁上，這就是安全隱患。其次是及時排除教學設(shè)備的安全隱患或者是在教學中做到避開有安全隱患的地方，如一般武術(shù)培訓都在塑料泡沫墊子上上課，如果因為地面不平等原因引起墊子之間連接處裂開，教學時，跳躍類項目盡量避開有裂縫處等；沒有安全保障，一切都是很難開展的，教師對安全問題更需要做到的是“防患于未然”，主要措施是：首先要自高教師自己的安全防范意識，并加強學生的安全意識。

3教練的“雙向”溝通

對培訓機構(gòu)而言，只有盈利才能生存，所以就不得不面對生源問題，教師的溝通能力就是一個很重要的環(huán)節(jié)。作為培訓班教師，首先，必須得有自己明確的教學理念、教學目標、教學方法和一些教師必須具備的諸如有耐心，有愛心、熱愛教育等基本素質(zhì)。具備這些以后，我們不但要學以致用，而且還要在必要的時候把自己的心得或者想法和家長交流，我們總是會接觸到各種性格、各種文化層次的家長，但是教師始終要一視同仁，不能有對家長分等級的心態(tài)出現(xiàn)。不管家長懂不懂教育，都不影響他們理解老師對孩子的教學理念，所以，必要的時候可以和家長交流一下自己的教學理念，有助于家長理解教師，更有助于家長對教師的信任，家長與老師之間架起信任的橋梁以后，不僅可以減少家長與老師之間不必要的矛盾，而且為后期的招生也打下了良好的基礎(chǔ)，他們會為你宣傳的，口碑才是最重要的信譽。其次，要讓家長感覺到你對他孩子的關(guān)心和關(guān)注，讓家長在孩子的身上感覺到一種存在感。

武術(shù)培訓這樣較為長期的培訓，它一定是一件比較系統(tǒng)的工程，其中任何一個環(huán)節(jié)處理不好，都有可能影響教學的綜合效果，從而對后期生源的儲備造成一定的影響。目前，在正規(guī)培訓機構(gòu)，一般都會安排專門的班主任協(xié)助教師的教學工作，班主任的主要任務有：（1）清點人數(shù)，及時了解學生的出勤情況，如果有未到的同學，班主任需要及時和家長了解具體原因，以確保學生的安全保障；（2）場地、器材管理，及時發(fā)現(xiàn)需要維修的或者已經(jīng)壞的器材并作出相應的處理；（3）教師的教學需求可以直接給班主任反應等。結(jié)合以上班主任的工作，我們就能夠明白，教師的教學的順利開展和班主任的積極配合是分不開的，而這其中最關(guān)鍵還得任課教師和管理層（如班主任等）之間能夠良好的銜接，特別是在心理上形成一種團隊意識，相互支持、相互幫助，這樣自然就形成一個溫馨的工作環(huán)境，無論對管理還是教學都是大有裨益的

4教學設(shè)計

4.1教學組織的趣味性引導

包爾生對“快樂”提出了他的觀點，他說：“快樂不是意志的目的，而是意志始終如一的伴隨物，可以說，它是目的被實現(xiàn)的一個信號。體育的快樂是通過痛苦的身體改造過程，實現(xiàn)精神的“快樂”。在實施趣味性教學過程中，作為教師，要做到像毛主席說的“文明其精神，野蠻其體魄”。在持之以恒的基礎(chǔ)上，對身體施加一定的運動強度，體現(xiàn)一定的鍛煉負荷，甚至要有痛苦的情感體驗。在這種保證一定的運動強度、運動負荷的原則下，結(jié)合場地的特點，因地制宜的編排既具有一定新鮮感又具有良好的鍛煉效果的動作作為課堂的導入部分，對學生的參與熱情有很大的幫助。如一般的武術(shù)培訓場地都是軟塑料做的，在這種情況下，可以適當編排小孩子比較喜歡的模仿動物的爬行動作，如“獅子爬行”等。其次就是在課堂基本部分的學習中，運動強度不宜太大，基本保持在極限的70%就可以，這樣有助于運動興趣的保持，否則就會容易形成運動疲勞，影響下次課的參與熱情。

4.2前后教學內(nèi)容之間的銜接安排

據(jù)相關(guān)資統(tǒng)計，武術(shù)拳種超過一千種，僅流傳有序、拳理明晰、風格獨特、自成體系的就有129種，古兵器多達400種。種類繁多，風格不一等特點對武術(shù)培訓班的課程設(shè)置提出了更高的要求，培訓班的學生多半具有較強的流動性，有的可能培訓一期就不再參加下一期的培訓，有的有可能連續(xù)參加兩次或者連續(xù)兩次以上的培訓，由于培訓班結(jié)束需要成績考核或者是匯報演出等考核，這就為不同級別班級的培訓內(nèi)容提出了明確要求。

培訓班一期課程加起來一般就15次課，每次課1-1.5小時，那么對不同級別班級上課內(nèi)容有明確要求以后，不同級別班級之間的內(nèi)容又應該怎樣根據(jù)前一期的基礎(chǔ)而前后之間形成循序漸進的銜接安排出具有較為嚴密關(guān)聯(lián)性的教學內(nèi)容呢？在目前國內(nèi)的很多武術(shù)培訓班基本都是完全靠經(jīng)驗在操作，還沒有一個具體的操作標準，而且就連國家體育總局推行的中國中國武術(shù)段位制教程，雖然表面上也是按照循序漸進的標準進行動作的編排，但是目前中國武術(shù)段位的每一種拳術(shù)的規(guī)定段位技術(shù)考核也就只有六個段位級別，難道這六個段位級別就能概括某一種拳術(shù)嗎？假如一個人連續(xù)參加10期武術(shù)培訓班，按一年三期算也就最多4年就可以結(jié)束10期，按照考核的需求，假如一期最少學習一個段位（14個課時一般都能輕松的學完一個段位），那么10期該怎樣安排課程？

針對當前武術(shù)培訓班對成績考核的需求以及招生的需要，結(jié)合武術(shù)培訓班有一部分孩子會連續(xù)學習4年以上的實際情況，我們有必要把武術(shù)課內(nèi)容板塊更加精細化，從而把武術(shù)培訓內(nèi)容按武術(shù)基礎(chǔ)的高低分成10個級別以上；如方法一，從高到低分別為：初級武術(shù)、初級武術(shù)提高、中級武術(shù)、中級武術(shù)提高、器械（刀術(shù)、槍術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)等任選一項開班）、傳統(tǒng)拳初級、傳統(tǒng)拳初級提高、傳統(tǒng)拳中級、傳統(tǒng)摔法和拿法、傳統(tǒng)拳高級等，前面五項以練形、神為主，后面五項以功法為主。

5了解學生

5.1觀察學生臨時的心理狀態(tài)

首先需要考慮教學對象的身體和心理等發(fā)展特點，結(jié)合不同的性格采取不同的教育方法。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式中所表達出的具有核心意義的個性心理特征。由于性格的極端復雜性，目前還沒有統(tǒng)一的分類標準。男生與女生有所差別，考慮到雖然兒童的心理發(fā)展按照自身固有的規(guī)律進行，但發(fā)展的模式卻各不相同。個體發(fā)展的程序是統(tǒng)一的，但其發(fā)展的速度則有很大的差異。這些差異性主要表現(xiàn)為心理狀況、速度、水平等的差別。其次造成個體心理發(fā)展差異性的主要原因是與個體自身的遺傳素質(zhì)、后天生活環(huán)境、學習等因素。所以面對我們武術(shù)培訓班級年齡組出的巨大差異性，上課過程中及時觀察學生的心理情緒狀態(tài)是教師一定要引起重視的，并根據(jù)不同的情況根據(jù)學生心理發(fā)展差異性等因素作出區(qū)別性的對待。

比如，對內(nèi)向的孩子，由于其自尊心相對較強，我們多以鼓勵教育為主，對他們表現(xiàn)出老師的期望等，用愛的教育對他們應該是最有效的了；對外向型的，能夠遵守課堂秩序認真上課的，老師需要及時對其表現(xiàn)進行鼓勵與肯定，希望再接再厲，對于不能較好的管理自己單偶爾也很積極主動學習的人，我們就要偶爾對其鼓勵，更多需要對其批評教育并用激烈的方法鼓勵他們，對完全不能自覺管理自己，需要老師監(jiān)督的學生，我們一定要嚴厲監(jiān)督，必要的時候可以批評，在其表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的時候及時給予必要的鼓勵。相對而言，男女生之間在教育方法上有所差異，但主要就是女生自尊心又比男生強一點，這也需要有所區(qū)別對待。而在教學要求上，對同齡組的要求也有所差異，要根據(jù)實際情況有所不同。甚至不同年齡之間會有相反的要求也很正常，這主要是針對前期心理發(fā)展比較快的兒童，而對待“大器晚成”型的兒童又需要降低要求。

5.2了解學生的身體狀態(tài)

教師的課程具有很強的靈活性，一般情況下，事先設(shè)計的教案與實際教學基本不可能完全一致。對于技術(shù)類課程我們很有必要在上課之前預先了解學生的狀態(tài)，然后作出靈活的教學設(shè)計與要求，諸如有的學生平時表現(xiàn)很好，突然某次狀態(tài)不好，這時教師需要靈活的兼顧到這樣的學生；其次是平時表現(xiàn)消極的，某次課很積極，教師也要適當給他創(chuàng)造機會。這是課前和課中需要關(guān)注的。同理，課后觀察也很重要，課后觀察能夠直接的了解課程訓練負荷與強度是否適中，有利于下次課的強度調(diào)整。真正做到以學生為主體，教師為引導的教學原則。其次，家長的反饋信息和學生的反饋信息也是了解自己課程效果的一個途徑，結(jié)合以上信息的分析，對每次課進行簡短的總結(jié)，分析每次課的教學成功點是什么？失敗點又是什么？創(chuàng)新點是什么？還需要改進的有哪些地方？經(jīng)過這樣的長期磨練，一個專家型的老師指日可待，自然，對武術(shù)培訓的教學效果就會得到很大的改善，這樣培訓班的口碑自然就上去了。

6結(jié)語

當前承擔少兒武術(shù)教學任務的，主要還是一些私立的武術(shù)館、跆拳道館、國家正式的青少年宮等場所，整體來說少兒武術(shù)的培訓還在處于混亂不堪的狀態(tài)；處于培訓機構(gòu)屬于私立性單位的特點，我們認為少兒武術(shù)需要構(gòu)建武德文化的氛圍；重點抓教學潛在安全隱患；教練需要積極做好管理者、家長之間的溝通；教學設(shè)計要有趣味性又要兼顧武術(shù)技能的發(fā)展；前后階段的培訓內(nèi)容應該形成清晰的梯形上升；根據(jù)學生的心理、身體狀態(tài)及時進行區(qū)別對待教學。做到以上幾點，基本上就可以做到既保證生源源源不斷，又能實質(zhì)性地提高孩子的技術(shù)水平。