麥雁玲

摘 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的帶頭人，領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體凝聚力的核心，是全班學(xué)生的大家長(zhǎng)。班主任既扮演著教師的角色，同時(shí)也扮演著家長(zhǎng)的角色，更是學(xué)生的朋友。對(duì)此，初中班主任教師應(yīng)該做好德育工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育教育；實(shí)效性；策略

班主任的工作可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)，不僅需要協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，更需要協(xié)調(diào)好與每個(gè)代課教師之間的關(guān)系，所以班主任的德育工作更需要做到合理有效。本文將主要探討初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略。

一、加強(qiáng)規(guī)范初中學(xué)生的日常行為

初中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆調(diào)皮，尤其喜歡干一些出乎意料，超出常規(guī)的事情，標(biāo)新立異更是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的顯著特點(diǎn)，所以，在初中階段，學(xué)生們很可能由于任性，犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)候就非常需要需要班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，以避免學(xué)生做出一些不可挽回的事情。首先就要從加強(qiáng)規(guī)范初中學(xué)生的日常行為做起。每個(gè)初中學(xué)生都是未來(lái)天空的一顆閃亮明星，班主任一定要確保學(xué)生在初中這個(gè)關(guān)鍵階段能夠有正確的三觀，合適的行為，做正確的事情。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教師不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生在日常生活中所犯的一些小錯(cuò)誤，以免釀成未來(lái)的大禍。例如很多學(xué)生在初中階段很調(diào)皮，經(jīng)常給其他同學(xué)的車(chē)胎放氣，甚至?xí)室庠苿e人的車(chē)胎，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種行為的不當(dāng)，反而覺(jué)得這樣做很酷，很刺激。如果這時(shí)候教師不去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，那么將會(huì)使得這些學(xué)生在未來(lái)的道路上犯大錯(cuò)，吃大虧，甚至?xí)樽约旱男袨楦冻鰬K痛的代價(jià)。針對(duì)上述行為，班主任應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開(kāi)班會(huì)，主題可以定為“我們的日常行為”。在班會(huì)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一條一條地學(xué)習(xí)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，引導(dǎo)初中學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生明確哪些事情可以做，哪些事情不能做，哪些事情不應(yīng)當(dāng)做。此外，還要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育，讓其深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的不正確，給別人帶來(lái)了極大的影響。這樣的德育工作才能夠讓初中學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身行為的不合理，并且也端正了學(xué)生的道德觀念。

二、多采用鼓勵(lì)教育，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)

班主任主要是管理班級(jí)的一些日常事情，關(guān)注每一位初中學(xué)生的心理變化，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教育。而在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，班主任不能夠一味地批評(píng)學(xué)生，反而需要經(jīng)常鼓勵(lì)初中學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，很看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)候一些好的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的自信心，讓其能夠更大地釋放自己的潛力。而不良的評(píng)價(jià)和批評(píng)就可能會(huì)打擊到學(xué)生，甚至可能會(huì)讓學(xué)生一蹶不振，自暴自棄。例如初中階段，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生考試，每一次考試都會(huì)有學(xué)生考好，也會(huì)有學(xué)生在考試中失利，發(fā)揮不錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心，而失利的學(xué)生可能會(huì)內(nèi)心受挫，這時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，特別是對(duì)于那些在考試中失利的學(xué)生，班主任更要多對(duì)其采取鼓勵(lì)教育，盡量避免批評(píng)這些學(xué)生，具體可以根據(jù)下列方法進(jìn)行德育教育。教師：“考試只是用來(lái)檢測(cè)大家在本階段的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)的好壞只能說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)的努力程度，并不能夠證明一個(gè)人的真正實(shí)力，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)正視考試，尤其是沒(méi)有發(fā)揮好的同學(xué)，千萬(wàn)不能氣餒，老師認(rèn)為咱們班的同學(xué)都是實(shí)力派，所以，只要努力，下次一定能夠贏回來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這種鼓勵(lì)性的德育教育，考試成績(jī)好的學(xué)生不容易驕傲，而考試失利的學(xué)生也不會(huì)灰心，反而會(huì)更加努力，在教師的鼓勵(lì)下，全班學(xué)生能夠形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，每個(gè)學(xué)生都是積極向上的，對(duì)自己的未來(lái)充滿了期待。

三、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，制定可行班規(guī)

班主任在管理班級(jí)時(shí)，首要的任務(wù)就是要制定切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，尤其是對(duì)于初中學(xué)生的管理，更需要有一個(gè)明確的班級(jí)制度，以糾正學(xué)生的行為，規(guī)范學(xué)生的思想，具體的實(shí)行策略如下。班主任可以將每周的周二下午最后一節(jié)課定為班會(huì)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)自己一周的行為，并且讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，與同學(xué)們探討自己的所作所為。此外班主任應(yīng)當(dāng)減少自己的發(fā)言，而讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)具體的學(xué)生行為進(jìn)行討論。這樣的班會(huì)能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身行為是否得當(dāng)，并且教師做最后的總結(jié)，以制定合理的班規(guī)，加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。

四、對(duì)學(xué)生一視同仁，因材施教

每個(gè)人都希望得到別人的重視，都希望得到公平的對(duì)待，初中學(xué)生也不例外，他們內(nèi)心很渴望得到教師的重視，這時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，因材施教，具體的實(shí)行方法如下。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好都是不一樣的，有的學(xué)生可能比較擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，考試成績(jī)很好，而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是為人善良、熱情，而且可能會(huì)有其他方面的特長(zhǎng)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)全面了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的需要要加以表?yè)P(yáng)，讓其再接再厲，而對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其將自己的長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大?？傊?，對(duì)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生教師要進(jìn)行因材施教，多鼓勵(lì)，多教育，以使得每個(gè)學(xué)生都成為祖國(guó)棟梁。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，實(shí)際上，每個(gè)教師的職責(zé)都是一樣的，無(wú)論是哪一個(gè)任課教師，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守職業(yè)道德，堅(jiān)定職業(yè)理想，合理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德的教育。在初中階段，對(duì)于初中班主任的工作更是很繁重，不僅需要了解班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的具體情況，還需要針對(duì)每一位學(xué)生的情況加以合理教育，以使得每一位學(xué)生都得到全面的提高。

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