謝艷

摘 要：興趣是學(xué)生自主探究知識的源動力，只有學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識充滿興趣，其才會愿意花費大量的精力與時間參與到知識的深入探究中。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，而是需要教師的有效引導(dǎo)，只有充分帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量才會得到有效的提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些趣味性較強的新穎教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生參與知識探究的興趣，進(jìn)而使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略分析

知識的傳輸是一種過程，而并不是一種結(jié)果，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機以及興趣。興趣是推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的源動力，并對學(xué)生智力的發(fā)揮有著極大的影響。倘若學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，就會學(xué)的輕松，且學(xué)習(xí)成效較高；相反的，學(xué)生則會學(xué)的郁悶，且學(xué)習(xí)成效事倍功半。由此可見，興趣在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需求，靈活的運用不同的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主體性能夠充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情境，帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生而言，隨著年齡的逐漸增長，其思維方式會逐漸由具象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維。然而，小學(xué)生形成抽象思維的前提條件就是其大腦中要擁有具體的形象[1]。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運用圖片、影像、聲音以及實物等方式為學(xué)生構(gòu)建符合實際的教學(xué)情境，以此將學(xué)生帶入到真實的情境中，使學(xué)生猶如身臨其境一般，進(jìn)而對課堂教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文S版教材三年級上關(guān)于《美麗的小興安嶺》一顆相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體技術(shù)，將自己在課前上網(wǎng)搜集的關(guān)于小興安嶺一年四季的景色圖片分別展現(xiàn)給學(xué)生觀看。春天，樹木發(fā)出新芽，冰雪融化形成一條條小溪，時而還會有幾只小鹿在溪邊喝水嬉戲；夏天，樹木茂盛，層層樹葉將森林遮了起來，從地上盛開著五顏六色的花朵；秋天，樹葉變黃，松柏蒼翠，落葉飛舞，樹林里收獲了許多食物和藥材；冬天，雪花飛舞，地上堆積著厚厚的雪，小動物都躲了起來。教師則可以在播放每一張圖片的時候，都在一旁進(jìn)行生動的講解，使課堂教學(xué)達(dá)到聲情并茂的效果。這樣，學(xué)生就會深刻的感受到小興安嶺一年四季景色的魅力。通過情境教學(xué)，不僅能夠?qū)⒅R生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分的帶動起來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用趣味性較強的語言，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運用生動形象且清新別致的語言教學(xué)，能夠有效性提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量保持自己的態(tài)度親切、聲音柔和，構(gòu)建教師和學(xué)生之融洽和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生能夠感受到教師不僅僅是受人尊敬的師長，更是親近可愛的朋友，而不是動不動就訓(xùn)斥學(xué)生且高高在上的知識傳輸者。在課堂上，教師應(yīng)該對使用鼓勵性的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多提及學(xué)生身上的優(yōu)點并給予一定的表揚。用充滿趣味性的語言向?qū)W生講解知識，不能一帶而過，這樣會使課堂教學(xué)平淡乏味[2]。

同一種教學(xué)方式，由于應(yīng)用了不同的語言方式，最后得到的教學(xué)效果也截然不同。尤其是面對活潑開朗、好奇心較強的小學(xué)生，風(fēng)趣的語言加上生動的講解，能夠有效集中學(xué)生的注意力，并能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。因此，在課堂教學(xué)的過程中運用詼諧幽默的及教學(xué)語言，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動且鮮活，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文知識的學(xué)習(xí)相對枯燥乏味，極易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，進(jìn)而致使其學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。對此，教師可以根據(jù)小學(xué)生自尊心強，且爭強好勝、愛表現(xiàn)的性格特征[3]。將一些競技類的小游戲引入到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)教師將小學(xué)語文S版教材三年上冊的所有課文講完后，可以組織學(xué)生開展課文朗讀比賽，讓學(xué)生在本冊教材中自主選擇一篇課文進(jìn)行有感情的朗讀，教師則根據(jù)學(xué)生朗讀的質(zhì)量、情感等對學(xué)生進(jìn)行評分，最后由全班師生共同評選出“最優(yōu)朗讀小能手”，并給予一定的獎勵。教師還可以組織學(xué)生開展字詞聽寫大賽、作文競賽以及書法競賽等，以此帶動學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以通過組織學(xué)生表演課本劇的方式，使學(xué)生充分的體驗角色內(nèi)心的情感，進(jìn)而能夠在深入了解課文內(nèi)涵的同時，提升對學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，對于課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。本文通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情境，應(yīng)用趣味性較強的語言，以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式等，激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極主動的參與到知識的探究中，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永春.論如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：184.

[2]王靜.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016（11）：26.

[3]王爽.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2016（07）：77.