曹永元

摘 要：預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)。它是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有重要的作用。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文課堂教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；意識；方法；反饋

預(yù)習(xí)作為學(xué)好語文的第一步，是求知的開始，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為上課掃除知識障礙的重要手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對于語文教學(xué)來說，預(yù)習(xí)的重要性是顯而易見的，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展入趣點(diǎn)。

一、樹立預(yù)習(xí)意識

只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立開拓新的科學(xué)領(lǐng)域，以獲取新的知識。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須密切關(guān)注學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”？這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的意識是非常重要的。

（一）有利于扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的局面

有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，主要是基礎(chǔ)不扎實(shí)、不鞏固，所以課后復(fù)習(xí)，做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，有效的方法是在老師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，一方面，由于復(fù)習(xí)舊知識的掌握，掃除了聽課中的一些障礙。讓學(xué)生在課堂上可以理解，或基本理解上課的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后復(fù)習(xí)的時間減少了，相應(yīng)的作業(yè)速度加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些，但聽課的效率提高了，復(fù)習(xí)和做作業(yè)的效率也提高了。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考，對所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校老師教學(xué)生的是最基本的基礎(chǔ)知識。新的知識是一大批在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)生不斷探索，根據(jù)需要去學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有十分重要的意義。

（三）幫助學(xué)生提高聽課效率

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

二、掌握預(yù)習(xí)方法

（一）明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

低年級以識字、寫字為重點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”布置這方面的預(yù)習(xí)題，要求不能太高，對詞語只要能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解在文中的意思就行了，對課文只要能有自己的感受和想法就行了。

（二）教給預(yù)習(xí)方法

1.讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，流利地讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”閱讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文，理解作者的思想感情，作者的寫作技巧，還能增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2.劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來，寫出批注。

3.拓。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。如：作者簡介、文章的寫作背景。還有的一些知識點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課之前，可以搜集李白、孟浩然的詩、王勃的《送杜少府之任蜀州》有關(guān)送別的詩。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理。

三、及時評價反饋

反饋評價作為一種機(jī)制、一種手段，前提是要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性與積極性。

（一）教師要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)安排時，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。

（二）重視課前預(yù)習(xí)檢查

學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。

（三）為了提高班級的整體預(yù)習(xí)水平，還可以適當(dāng)開展一些預(yù)習(xí)的展覽與評比，這樣可以利用攀比與好勝來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性，讓預(yù)習(xí)逐漸成為一種習(xí)慣。

總之，課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的智慧。要讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們由“被動預(yù)習(xí)”到“自愿預(yù)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；其次教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意、有思想價值、能引起學(xué)生閱讀興趣的預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神；再次，教師要制訂出相應(yīng)的檢查、落實(shí)思考預(yù)習(xí)題的方案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。