徐迎春

摘 要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用越來越重要，基于一、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有了基本的畫圖和看圖意識的基礎(chǔ)上，我在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，初步嘗試使用思維導(dǎo)圖，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，？用來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；三年級數(shù)學(xué)；有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)有完整性的特點(diǎn)，它的每一個(gè)知識點(diǎn)具有獨(dú)立性。如何有效利用好數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，基于一、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有了基本的畫圖和看圖意識的基礎(chǔ)上，我在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，初步嘗試使用思維導(dǎo)圖，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，？用來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在耳濡目染和探索實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中就慢慢的落地生根了.....

一、教學(xué)目標(biāo)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，潛移默化的影響了學(xué)生的思維

在三年級下冊《年、月、日》這一單元的教學(xué)時(shí)，？我將本科的教學(xué)目標(biāo)一思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能夠讀懂思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明白，思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益友，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖不再陌生。

二、教學(xué)板書以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，直觀有效的教育了學(xué)生行為

在《年月日》這一單元的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)年月日的知識經(jīng)驗(yàn)，我在講解完如何判斷平年和閏年之后，我板書給出了基本的知識框架，其他知識點(diǎn)的分支我留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察年歷卡片，小組合作解決以下問題：“一年中哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？二月的天數(shù)有什么規(guī)律？”觀察某一年年歷，回答：“這是哪一年的日歷？一月、二月、三月份各有多少天？”老師示范填寫表格后讓學(xué)生自主完成、交流匯報(bào)后小結(jié)知識點(diǎn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生看課本，找到歌訣記憶法和拳頭記憶法。在學(xué)生掌握了這些知識點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的形式將這些知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，學(xué)生在繪制過程中使用得最多的大腦開花式和樹狀圖，由于是學(xué)生親手繪制出來的，所以大部分學(xué)生在課堂上短時(shí)間內(nèi)就牢牢掌握了這部分知識。課堂中教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快并有實(shí)效。

三、復(fù)習(xí)練習(xí)課以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，行之有效的培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣

在復(fù)習(xí)《認(rèn)識圖形》一單元中，我讓學(xué)生結(jié)合我給出的思維導(dǎo)圖基本框架（見下圖）在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并對知識進(jìn)行全面的整理，在學(xué)生根據(jù)已有模塊進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的過程中，繼續(xù)接著繪制思維導(dǎo)圖.....

在復(fù)習(xí)整理中，我呈現(xiàn)出以下提示，讓學(xué)生根據(jù)已有板塊，接著往下想.....

1.看看哪個(gè)小組想到的關(guān)鍵詞多？

2.通過關(guān)鍵詞，看看哪個(gè)小組想到的具體內(nèi)容多？

3.提過具體內(nèi)容看看哪個(gè)小組想到的具體題目多？

因?yàn)橛辛四K的提示，學(xué)生們學(xué)習(xí)興致很高，在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員各抒己見，輕松整理出了《角》和《四邊形》兩部分知識的思維導(dǎo)圖，在小組交流時(shí)，許多小組的思維導(dǎo)圖分支非常有特點(diǎn)，關(guān)鍵詞使用很準(zhǔn)確，想到的具體題目很有代表性，趁著學(xué)生勁頭十足，我利用事先準(zhǔn)備好的彩色卡紙和孩子們一起進(jìn)行梳理和整合，將《認(rèn)識圖形》這一復(fù)習(xí)課，以“小魚吹泡泡”的模塊展現(xiàn)在孩子們面前，面對完整、可愛、新穎的思維導(dǎo)圖，孩子們臉上露出了滿意的笑容。

如今，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖已經(jīng)在我的三年級課堂中落地生根，它的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)方法與直觀、有趣的圖形緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化、趣味化，更加的系統(tǒng)化。希望在以后的教學(xué)中，潛心探索，大膽實(shí)踐，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)法在我的三年級數(shù)學(xué)課堂中發(fā)芽開花。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：作家出版社，2000

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.