劉文杰

摘 要：近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展，將創(chuàng)新理念與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合已經(jīng)成為了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的有效路徑展開(kāi)了一系列的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有非常重要的作用。提高課堂的教學(xué)有效性是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并將其作為開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了較為明顯的改變，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，幾乎會(huì)將全部的課堂時(shí)間用于為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程上，學(xué)生只能處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)理念在很大的程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，教師應(yīng)該深度解讀新課改政策的內(nèi)容，并將課堂教學(xué)主體的地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。其次，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的很多內(nèi)容都來(lái)源于實(shí)際生活。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用直接講解的方式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)課程，小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較好動(dòng)的年齡段，這樣的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法達(dá)到將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將一些生活元素以及生活情境搬到課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并能利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。

例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“100以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)超市購(gòu)物的情境。教師可以為學(xué)生展示包含各種商品的貨架，并在每種商品的下方標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格。由教師扮演售貨員，學(xué)生扮演購(gòu)物者，學(xué)生拿著面值不同的人民幣到教師處購(gòu)買商品，通過(guò)進(jìn)行價(jià)格的加減以及教師的找零過(guò)程，學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的內(nèi)容。比如，一名學(xué)生拿著一張100元到超市買一個(gè)文具盒和一瓶醬油，文具盒的單價(jià)是10元，醬油的單價(jià)是18元，計(jì)算兩種商品的價(jià)格總和，即10+18就形成了一道100以內(nèi)的加法計(jì)算題。

三、積極組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作探究法是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，其在很大的程度上體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到小組合作探究法對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用，并將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。首先，教師可以按照學(xué)生在教室中的座位將學(xué)生分成幾個(gè)小組。其次，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生。最后，學(xué)生了解了任務(wù)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中自由發(fā)言，將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，共同完成教師布置的探究任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大的程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成4-6人一個(gè)的小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一個(gè)正方形的紙盒以及一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒，幾張白紙以及一把剪刀等。教師要求學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，總結(jié)計(jì)算公式。每個(gè)學(xué)生對(duì)于幾何體的理解程度以及空間感都存在一定的差異，有的學(xué)生會(huì)選擇裁剪和測(cè)量的方式解析長(zhǎng)方體以及正方體的面積，有的學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)繪畫(huà)的方式將長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖畫(huà)在紙上的方式解析長(zhǎng)方體和正方體的面積。小組討論結(jié)束后，將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況有針對(duì)性的講解數(shù)學(xué)課程。

四、構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)有效性具有非常重要的作用。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，教師也應(yīng)該從全面以及綜合的角度來(lái)考慮[3]。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的情況寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得，作為自我評(píng)價(jià)。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中的表現(xiàn)以及參與程度對(duì)其做出客觀的評(píng)價(jià)，形成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在考試中取得的成績(jī)以及其在日常課堂教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成教師評(píng)價(jià)的部分。教師將這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的起點(diǎn)，對(duì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到提高教學(xué)有效性的作用，并選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，積極組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程。通過(guò)本文對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的有效路徑展開(kāi)的一系列探索，希望能為提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供一系列的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈魚(yú).關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（03）：45.

[2]張燕.尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2015（22）：123.

[3]劉志杰.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（03）：230+232.