□文 甘肅省武威市涼州區(qū)教師進修學(xué)校 馬希良

甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué) 李玉花

一、研究的背景

后喻時代是美國社會學(xué)家瑪格麗特米德在《文化與承諾》中提出的一個慨念。它指的乃是現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展到一定條件之下，由于新生代（或者學(xué)生）適應(yīng)時代要求，容易接受新知識新技能，而老一輩卻落后于時代，于是，形成了新生代給老一輩反哺知識與技能的時代。而家庭作業(yè)則是學(xué)校實施教學(xué)備、教、導(dǎo)、考、改的教學(xué)過程中“改”的最重要的一個組成部分。學(xué)校透過家庭作業(yè)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的知識、技能得到進一步的練習(xí)鞏固，是學(xué)生課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極個性，培養(yǎng)獨立思考問題與解決問題的過程。由于一般家庭作業(yè)是在課堂之外、放學(xué)之后的家庭環(huán)境背景之下完成，因此，有時候也叫做課外作業(yè)。基于此，我們把后喻時代的小學(xué)家庭作業(yè)就界定為：置于互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，以文化反哺為最主要特征的，面向小學(xué)生的，在課堂教學(xué)之后，在家庭環(huán)境中完成的作業(yè)。雖然我們已處于自第二次世界大戰(zhàn)以來的后喻時代，而然環(huán)顧當(dāng)下，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，特別是家庭作業(yè)的數(shù)量過多，質(zhì)量不高仍然是制約我國基礎(chǔ)教育進一步加快改革發(fā)展的“老大難”問題。而其中最為集中的典型代表就是我們時常說的小學(xué)家庭作業(yè)的布置問題，我們覺得這個問題值得進一步研究，因為我們覺得通過探討研究家庭作業(yè)的布置，可以為飽受社會病垢，家長“吐槽”、“鬧心”、“無奈”的小學(xué)家庭作業(yè)探索一條在“后喻時代”背景之下——新時代的出路；也能為“后喻時代”背景之下——新時代的小學(xué)教師設(shè)計、布置家庭作業(yè)解困、分憂、排難；還能為提高小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計、布置的效能服務(wù)；可以為小學(xué)家庭作業(yè)布置研究提供一個來自基層的個案研究案例，為豐富課程與教學(xué)論中小學(xué)家庭作業(yè)布置理論做一點細(xì)微的探索。所以，2017年四月我們將課題《基于“后喻時代”的小學(xué)家庭作業(yè)研究》向甘肅省教育科學(xué)研究規(guī)劃辦提出立項研究申請，同年7月獲得批準(zhǔn)立項。2017年10月中共十九代召開，確立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為黨的指導(dǎo)思想，我們國家也步入新時代。在這個新時代“窗口期”，放眼我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展已進入一個全新的時代，重新審視基礎(chǔ)教育中的“老大難”問題，重新開展對小學(xué)生家庭作業(yè)布置問題的行動研究就顯得非常及時必要。美國著名教育家彼得·克萊恩曾指出：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！盵1]而細(xì)心體味彼得·克萊恩的話就會發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)布置正是支撐起學(xué)習(xí)三要素的最重要的堅實基點。

二、研究目的

研究的目的在于通過行動研究與實踐，總結(jié)并形成基于“后喻時代”下小學(xué)家庭作業(yè)的理論與方法，優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)的布置。通過行動研究與實踐，探索并總結(jié)小學(xué)家庭作業(yè)布置的新模式，使小學(xué)家庭作業(yè)布置更適合“后喻時代”的要求。通過行動研究與實踐，探索小學(xué)家庭作業(yè)布置的新途徑與新方法，為小學(xué)家庭作業(yè)革新發(fā)力。

三、研究內(nèi)容

小學(xué)生家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價等四方面問題。

四、研究對象

涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)六年級（3）班65人。在研究中我們堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，秉持新課程理念，以“后喻時代”理論、人的全面發(fā)展理論、新課改理論、生活實踐理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為理論基礎(chǔ)，走進小學(xué)生家庭作業(yè)的真實生活，就當(dāng)前具體呈現(xiàn)的小學(xué)生家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價等四方面開展教育行動研究。

五、行動研究的做法

（一）對后喻時代小學(xué)生作業(yè)情況開展摸排調(diào)查，做到豫立有度，為小學(xué)家庭作業(yè)布置實驗研究做準(zhǔn)備。

《禮記·中庸》中說：“凡事豫則立,不豫則廢。”[2]基于此種認(rèn)識，我們在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，通過學(xué)習(xí)后喻時代理論，重新學(xué)習(xí)新課改理論，在總結(jié)國內(nèi)外家庭作業(yè)研究成果基礎(chǔ)上，綜合當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化等各方面情況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，就武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)六（3）65名學(xué)生進行了對學(xué)生現(xiàn)行家庭作業(yè)情況的問卷調(diào)查，同時對“后喻時代”學(xué)生家庭作業(yè)對教師、家長的影響和評價及意見建議訪談。在調(diào)查中一共發(fā)放65份問卷，回收65份，確認(rèn)有效65份。爾后我們對收集的資料進行了數(shù)學(xué)統(tǒng)計處理。調(diào)查結(jié)果分為兩大部分：第一部分是對小學(xué)生現(xiàn)行家庭作業(yè)的情況問卷。經(jīng)統(tǒng)計處理后顯示，學(xué)生完成家庭作業(yè)是為了考高分占55.4%，應(yīng)付老師占54.8%，應(yīng)付家長占56.9%等。由此可見，消極動機在家庭作業(yè)中所占的比例較大，幾乎占全班65人的一半以上；學(xué)生對現(xiàn)行的家庭作業(yè)基本上沒有興趣，占比高達67.7%；認(rèn)為家庭作業(yè)類型單一的，占比高達86.2%；家庭作業(yè)不能按時完成的原因里，有75.4%學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多。二是學(xué)生對家庭作業(yè)的心理傾向情況。統(tǒng)計顯示：學(xué)生最喜歡的家庭作業(yè)類型是QQ、微信類作業(yè)，高達60人，占92.3%。喜歡的家庭作業(yè)布置方式是利用網(wǎng)絡(luò)電子化布置的，有60人之多，占92.3%。其次是選擇自主布置的有51人，占78.5%。通過對學(xué)生家庭作業(yè)對教師、家長的影響和評價及意見建議的訪談資料統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)有78.2%的任課老師表示，布置、批閱家庭作業(yè)時經(jīng)常感覺到學(xué)生對眼下的家庭作業(yè)可接受度較低，特別是對書面作業(yè)方式不太喜歡，應(yīng)付了事的頗多。也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對借助于互聯(lián)網(wǎng)+完成家庭作業(yè)的形式比較感興趣，對實踐類動手作業(yè)也表現(xiàn)出不低的興趣。在與家長談話中了解到，有70%的家長對學(xué)生家庭作業(yè)有明顯的焦慮感，表示不知所措。發(fā)現(xiàn)有79.5%的家長以為家庭作業(yè)就是學(xué)校的分內(nèi)事，要把重心放在學(xué)校，而不是外推，將落腳點挪放在家庭，最不能接受的就是讓家長輔導(dǎo)、監(jiān)督、簽字家庭作業(yè)的做法。受訪的有80%以上家長提議學(xué)校要舍得投入，大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，并且出臺政策，允許小學(xué)生使用手機，家庭作業(yè)以電子化方式完成比較好。因為眼下處在信息時代，電腦、手機使用非常普遍。

（二）組建家校合作委員會，通報情況，共商小學(xué)生家庭作業(yè)大計，為家庭作業(yè)布置革新籌劃謀略。

經(jīng)學(xué)校同意，我們以涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)六年級（3）班為單位，成立了由主管教學(xué)的副校長牽頭，班主任老師具體負(fù)責(zé)，所有任課教師、學(xué)生家長參加的家校合作委員會。主要工作就是基于學(xué)校、家庭兩個基點上，協(xié)調(diào)研究小學(xué)生家庭作業(yè)布置問題。著手開展的工作主要有：1.通報小學(xué)家庭作業(yè)調(diào)查情況。當(dāng)我們把調(diào)查研究的情況向在座家校委員會的成員報告后，有89%的家長表示，真是沒有想到，自己的孩子原來是這樣看待家庭作業(yè)的。有91.5%家長以發(fā)言、遞交書面建議的方式表示同意學(xué)校用微信、QQ群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工具來布置家庭作業(yè)。有78.25%的家長呼吁學(xué)校按照教學(xué)進程及學(xué)校教育需要適當(dāng)布置動手操作類家庭作業(yè)。2.積極開展培訓(xùn)，以提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，助力后喻時代小學(xué)生家庭作業(yè)布置的改革。由涼州區(qū)教師進修學(xué)校派出主講教師，利用周會、班會時間，對家校委員會成員進行以《甘肅省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》、《甘肅省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》、堅定不移地實施《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》等政策法規(guī)為主題的專題講座培訓(xùn)。并在培訓(xùn)后設(shè)計討論交流環(huán)節(jié)。經(jīng)過充分交流討論，大家形成共識，一致認(rèn)為要秉持創(chuàng)新精神，建議學(xué)校重新修訂小學(xué)家庭作業(yè)管理辦法。在布置家庭作業(yè)時盡量減少書面家庭作業(yè)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向革新家庭作業(yè)布置模式，正視網(wǎng)絡(luò)及信息終端普及的社會現(xiàn)實，適應(yīng)信息化時代學(xué)生對家庭作業(yè)的客觀需求，將家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價等電子化。

（三）以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指針，立足新課改，依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)，為革新小學(xué)生家庭作業(yè)布置，開山鋪路，遇水架橋。1.正視小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)實，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，為開展電子化布置家庭作業(yè)做好準(zhǔn)備。利用家校委員會活動時機，我們敦促教師家長重新認(rèn)識“教學(xué)相長”的原則，為了新時代的下一代，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個“學(xué)習(xí)型”教師及“學(xué)習(xí)型”家長。因為在“后喻時代”教師、家長在網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)落伍了，學(xué)生對新事物、新東西接受較快，對現(xiàn)代信息技術(shù)具有與生俱來的敏感性。這些特點致使學(xué)生在教與學(xué)的家庭作業(yè)過程中顯露出了文化反哺的基本特征。從調(diào)查結(jié)果中，我們不難看出，不可否認(rèn)學(xué)生對要利用微信、QQ來完成的家庭作業(yè)的喜歡已達到92.3%，這正是促使教師、家長加強信息技術(shù)能力，彌補其不足，恰逢正當(dāng)。為此，我們專門邀請計算機老師，教任課教師、家長學(xué)會并使用微信群、QQ群等現(xiàn)代電子技術(shù)，并為我班組建了微信群、QQ群。并講明相關(guān)的群規(guī)及要求，以保證其作業(yè)下達、上傳、批閱、評價的專業(yè)性，功能的封閉性。2.對教師家長開展培訓(xùn)，讓他們也重新認(rèn)識將近20年之久的新課改，明確自己是社會力量的定位，提高其維護新課改的自覺性。我們知道，新課改強調(diào)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，而我們在“后喻時代”學(xué)生對家庭作業(yè)的布置方式調(diào)查結(jié)果中也印證了這一點。從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“后喻時代”學(xué)生對家庭作業(yè)的布置方式心理傾向，從原來的傳統(tǒng)家庭作業(yè)布置方式，已經(jīng)轉(zhuǎn)型傾向于網(wǎng)絡(luò)化的電子化布置方式。隨著年齡的增長，心理的不斷成熟，學(xué)生自我意識在節(jié)節(jié)攀升，具體就表現(xiàn)為學(xué)生對自主布置家庭作業(yè)的心聲在強化。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的家庭作業(yè)布置方式是利用網(wǎng)絡(luò)的電子化布置，全班有60人表示支持，占92.3%，僅5人未選擇。家庭作業(yè)自主布置也大受歡迎，全班有51人表示支持，占78.5%。而選擇傳統(tǒng)形式布置家庭作業(yè)——教師布置的僅有14人，占21.5%。針對這種情況，我們利用周會、班會時間，對課任教師、家長、學(xué)生就布置、接受、上傳、批閱、反饋等技術(shù)進行現(xiàn)場演示、訓(xùn)練。并對家長如何監(jiān)管學(xué)生加入的班級家庭作業(yè)微信、QQ群進行專業(yè)指導(dǎo)。以保證家庭作業(yè)布置、批改等不走樣、不變形，始終在老師、家長的監(jiān)管之下。并且選出若干責(zé)任心強的學(xué)生作為管理員，參與群的管理、維護。

（四）以創(chuàng)新精神，改革姿態(tài)，對小學(xué)生家庭作業(yè)進行革命。就目前而言，小學(xué)生家庭作業(yè)的革命，要坐標(biāo)于難度、意義性、功能等三維，將其重新認(rèn)識、定位。具體而言要從小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計、布置、提交、批改、評價等幾個方面入手。為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，我們從語、數(shù)、外主科著手，不放過思品、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等科目。為了保證研究的正常、有效、可信、可行，我們成立了六（3）班家庭作業(yè)指導(dǎo)委員會。成員由各科任教師組成，由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，由進修學(xué)校專家作理論支持。分三個階段進行實驗研究。第一階段：2017年8月—9月，初試階段，把全班按座位排序分為六個自然學(xué)習(xí)小組，1、3、5組為實驗組（實驗前和同學(xué)的家長做了充分交流、溝通，均獲得支持），2、4、6組為正常組。實驗組的布置作業(yè)、提交、批閱都在微信、QQ、電子郵箱上完成，而正常組則按照過去慣例以傳統(tǒng)方式黑板上布置，作業(yè)本上提交、批閱家庭作業(yè)。實驗一個月左右，發(fā)現(xiàn)實驗組作業(yè)無論從完成率、提交率、正確率等方面明顯有優(yōu)勢。同學(xué)們做家庭作業(yè)的興趣倍增，情緒盎然。而正常組的同學(xué)卻依舊是應(yīng)付了事，在家庭作業(yè)完成率、提交率、正確率等方面明顯處于劣勢。第二階段：2017年10月—2018年1月，推廣階段。為了使實驗更加有效、可信、可行，我們在第二階段也不是“一刀切”，而是采取漸進式推進，先開會讓實驗組同學(xué)介紹自己參加實驗組后家庭作業(yè)的感受與做法，爾后宣布原先的正常組的同學(xué)可以自由申報，進入實驗組。但要求是必須和家長協(xié)商后決定。第二天，剩余的35人中，有30人報名要求參與實驗。另外5個沒有報名。經(jīng)過了解5名未報名的學(xué)生，主要是自己想?yún)⒓訉嶒灮顒樱彝コ霈F(xiàn)狀況，其中3名學(xué)生因為家庭經(jīng)濟狀況不佳，另外2名是家長不認(rèn)可。之后我們在布置家庭作業(yè)時60名學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)方式布置，其余5名學(xué)生的作業(yè)，在黑板上抄寫方式布置。在2018年期末考試后，成績出來后，我們召開了家長會，在會上不愿參加行動實驗的家長也來了。聽到自己孩子成績低下，感慨頗多。在私下交流中我們發(fā)現(xiàn)，3名家庭經(jīng)濟狀況不佳學(xué)生，其中有2名是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城區(qū)的學(xué)生，父母打工，收入不穩(wěn)定。經(jīng)過做思想工作，前景展望，這3名學(xué)生父母同意為孩子購置手機，配置必要計算機等設(shè)備，參加實驗。1名是父母正在鬧離婚，父母分居，沒人管。來開會的是他父親，我們現(xiàn)場做工作，他表示支持，后來又請來他母親，也做思想工作，也表示支持。但過后遲遲沒有下文，學(xué)生也很為難。兩外2名學(xué)生家長始終不同意讓他們的孩子持手機、使用電腦，怕網(wǎng)游、手游影響學(xué)習(xí)。最后，這3名學(xué)生，我們也沒有放棄，一視同仁，照樣堅持每天在黑板上抄寫布置家庭作業(yè)。

第三階段2018年2月—4月，總結(jié)提高階段?？鬃釉缇椭赋觯骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”[3]為了將行動實驗從感性操作上升到理性認(rèn)識，我們在每階段都進行了總結(jié)梳理，以備后用。

六、研究體會

1.在實踐研究的基礎(chǔ)上，我們沒有直接對目前的小學(xué)生家庭作業(yè)布置進行改革，而是先充分認(rèn)識其改革的難度、意義性和功能。任何盲目的、自以為是的、一廂情愿的改革注定是不成功的。由于我們地處西部落后地區(qū)，在社會、經(jīng)濟、文化等方方面面，相對發(fā)達地區(qū)還有巨大差距，所以類似小學(xué)生家庭作業(yè)布置類的革新，也要做到未雨綢繆，打好前戰(zhàn)。做好家長工作，要讓家長正確認(rèn)識家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別、樹立正確的子女成才觀、科學(xué)指導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。從而使家長也支持、參與小學(xué)家庭作業(yè)布置的改革，才能使行動研究走穩(wěn)走遠。

2.教育改革的血脈在基層，改革行動的肌理在基層，所以，小學(xué)生家庭作業(yè)布置的行動研究，離不開學(xué)校的支持，離不開任課教師的支持，離不開學(xué)生的配合。因為要將家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價等電子化，實施雙方在師生，監(jiān)督職責(zé)在家長，因此，教師需要付出比平常更多的努力，需要花費更多的時間、精力，需要占用老師的業(yè)余時間。需要學(xué)校出臺修訂相應(yīng)的工作量計算辦法，將利用網(wǎng)絡(luò)布置、提交、批改、評價家庭作業(yè)工作納入教師個人總體工作量。不能讓老師再吃苦流淚。

3.學(xué)校要參與并配合政府打好“扶貧攻堅戰(zhàn)”，將“教育扶貧”作為學(xué)校特色建設(shè)的重要工作，抓緊抓好抓實。從學(xué)校層面積極配合政府開展“精準(zhǔn)扶貧”，為那些被各種各樣的扶貧政策遺忘的學(xué)生家庭提供幫助與支持，讓這部分學(xué)生家庭脫貧致富，在2020年與全國人民一道奔向全面小康社會。讓因為買不起信息技術(shù)終端設(shè)備而無法參與教育教學(xué)改革的學(xué)生一個也不要落下。

4.社會也要積極營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的濃郁氛圍，動員各類社會基金向教育傾斜，扶持教育改革，人才培養(yǎng)，為社會發(fā)展補足后勁，儲備動力?！豆茏印?quán)修》早就說過：“十年樹木，百年樹人?！盵4]教育需要長期投入，持續(xù)呵護，不斷地維護，才能根深葉茂，茁壯成長。只有社會的真誠奉獻，熱情支持，諸如在因貧困而放棄參與小學(xué)生家庭作業(yè)布置行動實驗的事，才再也不會發(fā)生。面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能真正落地、生根、開花、結(jié)果。

5.家長也要認(rèn)真學(xué)習(xí)十九大文件精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，革新家庭教育觀念，提高對互聯(lián)網(wǎng)時代教育的理解度與支持度，鑄就與時俱進的時代品格，沐浴新時代的曙光，克服心理痼疾，在家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價等方面支持學(xué)校，相信老師，相信學(xué)生，相信自己，為學(xué)校教育改革站好位，出好力，流盡汗，做奉獻。◇

[1] 自主學(xué)習(xí)的三大要素是什么[EB/OL]．https://zhidao.baidu.com/question/438082982.html

[2]王鍔．禮記[M].北京：中華書局，2007.

[3]張燕嬰.中華經(jīng)典藏書—論語[M]. 北京：中華書局,2006.

[4]李山．管子[M].北京：中華書局，2009.