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      如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

      2018-03-26 08:02:22奚正嶺
      魅力中國(guó) 2018年30期
      關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

      奚正嶺

      摘要:觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),如果語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中仍然固守于來(lái)自自身經(jīng)驗(yàn)的觀念,并不認(rèn)同新的教育理念和價(jià)值觀,并不把它同化為自己價(jià)值觀的一部分,那么自主學(xué)習(xí)的實(shí)施就落到了空處。自主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師在課堂以外花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)課程,花費(fèi)更多的心血去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié);要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué);要求教師要關(guān)心語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不同的每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

      中職的教育目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),因此培養(yǎng)中職生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是十分迫切的。

      一、科學(xué)認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢(shì),著眼于實(shí)際制定課堂教學(xué)方案

      中職語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)地看待中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的劣勢(shì),因人而異,制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案。首先,中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較低,有些學(xué)生是中考分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo),或者沒(méi)有參加中考的,語(yǔ)文基礎(chǔ)水平都較低。其次,從中職學(xué)生的構(gòu)成情況看,主要由農(nóng)村學(xué)生組成,由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異,他們?cè)谛W(xué)、初中階段享受到的學(xué)習(xí)資源十分有限。另外,中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力和課外學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,對(duì)知識(shí)的吸收和領(lǐng)悟能力及實(shí)踐能力,都有所欠缺。上述情況是目前中職教育面臨的最基本的問(wèn)題。中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)狀的必然性和偶然性,尋找可以突破的點(diǎn),從事實(shí)基礎(chǔ)出發(fā),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性和針對(duì)性。從實(shí)際操作層面看,應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

      (一)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)

      中職語(yǔ)文教學(xué)不同于普通高中,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),著重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如,學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí),可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:(1)誦讀詩(shī)詞,增強(qiáng)閱讀連貫性,加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的整體印象;(2)教師引導(dǎo),學(xué)生逐個(gè)理解和記憶文中重點(diǎn)字詞;(3)意象分析,理解詩(shī)詞中的幾類特殊意象;(4)布置背誦詩(shī)詞任務(wù),通過(guò)熟讀強(qiáng)記,逐步理解作者的情感,并增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。上述教學(xué)目標(biāo)中的最高目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的豐富情感,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)生應(yīng)在前期學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)積累,培養(yǎng)提煉課文的能力,還要增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。總而言之,中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì),重在扎根基礎(chǔ)、強(qiáng)化基礎(chǔ),這也符合中職教學(xué)的基本實(shí)際。

      (二)關(guān)于教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),要立足基礎(chǔ)知識(shí),提問(wèn)方式應(yīng)注重藝術(shù)性

      中職學(xué)生的知識(shí)體系尚不完善,學(xué)科素養(yǎng)也需要加強(qiáng),這就要求教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí),應(yīng)合理把控難度。為了保護(hù)學(xué)生的積極性、自尊心,激發(fā)他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)注重藝術(shù)性,立足基礎(chǔ)知識(shí),確保學(xué)生問(wèn)有所答、學(xué)有所得。對(duì)于學(xué)生之間交流討論的議題,教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注意把控難易程度。例如,在學(xué)習(xí)魯迅先生的《閏土》一文時(shí),教師提出如下要求:“請(qǐng)闡述一下魯迅創(chuàng)作這篇文章的時(shí)代背景、人物背景?!边@個(gè)問(wèn)題的延伸性很強(qiáng),要求學(xué)生不僅需要具備語(yǔ)文知識(shí),還要具備一定的歷史知識(shí),這對(duì)中職學(xué)生具有相當(dāng)大的難度。因此,教師可這樣要求:“請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能夠反映作者所處時(shí)代信息的相關(guān)詞句?!比缓?,教師根據(jù)學(xué)生的回答,再進(jìn)行延伸,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章的創(chuàng)作背景。另外,中職語(yǔ)文教師的構(gòu)成也反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題。比如,有的教師以前是在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作的,逐漸形成了一套固定的教學(xué)思維和模式,一時(shí)間難以改變。主要表現(xiàn)為忽略中職學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生期望過(guò)高,無(wú)形中給學(xué)生造成了壓力,也為教學(xué)工作增加了難度。

      二、科學(xué)認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      雖然中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上存在著劣勢(shì),但優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的。他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不及普通中學(xué)的學(xué)生,但實(shí)踐操作能力并不弱,甚至強(qiáng)于普通中學(xué)的學(xué)生。中職語(yǔ)文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)方案的針對(duì)性。

      (一)因勢(shì)利導(dǎo),利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,具有比較充足的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此,教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),布置課后作業(yè),以及加強(qiáng)師生互動(dòng),不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)的廣度和深度。中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力強(qiáng),也十分樂(lè)意參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,因?yàn)榫W(wǎng)上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性較強(qiáng),學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚。

      (二)發(fā)揮中職學(xué)生熱衷表演的潛能,為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和氛圍

      作為從事中職語(yǔ)文教學(xué)的一線教師,通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面存在不足,但他們熱衷表演,在情境教學(xué)中勇于表現(xiàn)自我,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是比較強(qiáng)烈的。教師可以充分利用這一點(diǎn),科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí),教師可以先營(yíng)造一個(gè)以“思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)歌朗誦情境,通過(guò)小組競(jìng)賽的形式角逐前三名。在比賽的氛圍中,中職學(xué)生將熱衷表演的特性發(fā)揮到極致,進(jìn)而激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      中職語(yǔ)文教學(xué)不能和普通高中語(yǔ)文教學(xué)等同視之,中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)突出差異化和針對(duì)性,應(yīng)保持一定的耐心,本著理解學(xué)生、幫助學(xué)生的宗旨,及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師還需破除傳統(tǒng)教學(xué)思維,力求在工作中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

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