楊曉龍
摘要:如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,或者模仿人家的教學(xué)模式,上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí),這樣,不學(xué)也罷。精心擬出了“小組合作步驟”后,我首先培訓(xùn)小組長,訓(xùn)練他們?nèi)绾谓M織小組討論、如何管理小組常規(guī),指導(dǎo)他們帶領(lǐng)小組成員設(shè)計組名、商議組規(guī)、設(shè)計小組口號,教會他們?nèi)绾蚊刻於〞r組織“小組反思會”。然后,我把“課堂學(xué)習(xí)流程”和“小組合作步驟”印出來貼在教室醒目處,在課堂上耐心而又細致地訓(xùn)練學(xué)生什么時候該干什么。
關(guān)鍵詞:合作體驗;自由質(zhì)疑;交流展示;教學(xué)改革
在課堂教學(xué)改革的初步試驗過程中,我體會到無論運用哪種教學(xué)模式進行教學(xué),都不能生搬硬套,要結(jié)合實際情況吸取其精華。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。教學(xué)不是作秀,合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,或者模仿人家的教學(xué)模式,上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí),這樣,不學(xué)也罷。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)我進行了一點嘗試,也有了一些收獲。
當我終于將課桌擺成了小組合作的樣子時,難題是,怎樣開始呢?我陷入了深深的思考。幾經(jīng)揣摩,我找到了三個問題:其一,如何讓每個層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)探究的“最近成功點”;其二,如何為學(xué)生的嘗試和探究提供了充分的時間和空間;其三,如何通過“展示”環(huán)節(jié),讓學(xué)生大都能體驗到學(xué)習(xí)的成就感。解決這些,正是我改革上路的關(guān)鍵一步。
完全照搬別人的課堂是不可行的,那么我應(yīng)該怎樣構(gòu)建適合自己學(xué)生的教學(xué)模式?在一次次的嘗試與反思中,我把我的課堂逐漸打磨成了這樣一個流程:
一、預(yù)習(xí)課文
1.周末回家后,初步預(yù)習(xí)下周將學(xué)習(xí)的課文,并收集相關(guān)資 料;2.課前自學(xué)生字、新詞并在小組內(nèi)聽寫過關(guān);3.讀通、讀熟
課文了解主要內(nèi)容,梳理文章條理并提出兩個以上探究性問題。
二、課堂學(xué)習(xí)
(一)激發(fā)閱讀興趣,整體感知課文。
(二)小組學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)收獲及疑問。認讀、理解字詞;輪讀課文,相互糾正并交流課文主要內(nèi)容以及條理;自由質(zhì)疑,組內(nèi)解決簡單問題后將疑難問題或覺得很有價值的問題板書到黑板上去,留待集體交流、討論。
(三)集體交流,梳理探究要點。
(四)自主閱讀,探究文本主題、學(xué)習(xí)表達方法。
(五)集體交流,展示學(xué)習(xí)成果、討論重點問題。
(六)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,拓展思考空間
三、課外鞏固
學(xué)生獨立或者合作完成作業(yè),小組內(nèi)合作批改作業(yè)并改錯;老師抽樣反饋,及時查缺補漏。
用這樣的流程,幾篇課文學(xué)下來,我欣喜地發(fā)現(xiàn):優(yōu)等生能緊緊抓住文本中的語句與同學(xué)爭論得面紅耳赤了,幾名內(nèi)向的中等生敢在課堂上主動舉手發(fā)言了,學(xué)習(xí)后進生們的眼睛也開始發(fā)亮了,作業(yè)質(zhì)量也逐漸提高了。每節(jié)語文課后,我總會先喜形于色地給同事們描述學(xué)生在課堂上的精彩,然后靜靜地反思教學(xué)得失并將新的想法融入下一堂課。
伴著欣喜,我也沮喪地發(fā)現(xiàn)教學(xué)進度與往年相比落下了一大截。于是,“努力提高課堂的有效性”成了我思考的重點。撇下浮躁,我在課堂上細心地觀察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式。我這才發(fā)現(xiàn),雖然積極主動了,但他們的合作顯得那么的粗糙和隨意,這大大降低了課堂的有效性。怎么教會他們用好課堂上的每一分鐘呢?精心擬出了“小組合作步驟”后,我首先培訓(xùn)小組長,訓(xùn)練他們?nèi)绾谓M織小組討論、如何管理小組常規(guī),指導(dǎo)他們帶領(lǐng)小組成員設(shè)計組名、商議組規(guī)、設(shè)計小組口號,教會他們?nèi)绾蚊刻於〞r組織“小組反思會”。然后,我把“課堂學(xué)習(xí)流程”和“小組合作步驟”印出來貼在教室醒目處,在課堂上耐心而又細致地訓(xùn)練學(xué)生什么時候該干什么。一周下來,課堂漸漸地變得活而不亂了,課堂的效率也慢慢提高了。
初見成效,讓我信心大增。為了更全面、更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,我開始將實驗拓展到班級管理中去。隨著“班主任助理”“執(zhí)行班長”制度的成形,“班務(wù)承包”制度的逐步健全以及“組長升級”與“班干部任免”辦法的實施,自己的班務(wù)管理也越來越輕松。這為我騰出了更多的觀察和思考的時間,于是班級激勵機制的改革也應(yīng)運而生:“小組擂臺”時時評,“同榮共辱”人人管,“每周冠軍”重重獎,“組長升級”人人盼。這些方法都極大程度地調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動管理的興趣:課堂學(xué)習(xí)的參與面有效擴大,許多學(xué)生的閱讀能力明顯提高,自主管理意識逐步增強,集體意識、團隊榮譽感明顯增強。
期末復(fù)習(xí)開始了,復(fù)習(xí)課怎樣實現(xiàn)體驗課堂呢?在單元復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生在小組內(nèi)自主交流復(fù)習(xí)要點,需要記住的,在小組內(nèi)一一過關(guān);需要拓展的,師生合作、集體交流;需要進一步探究的,先在組內(nèi)討論,然后集體探究。就這樣,幾堂課下來,學(xué)生以前在復(fù)習(xí)課上的疲倦蕩然無存,個個生機勃勃,復(fù)習(xí)效率大大提高。
當然,前進的道路上還有很多有待研究、探索的問題,比如:如何進一步提高課堂教學(xué)的有效性?如何克服展示的時間和空間的客觀限制?如何在點撥中對文本理解得更有深度?如何拓展探究的廣度?如何提高“語文訓(xùn)練”的效果……但我相信,憑著對課堂教學(xué)改革的滿腔赤誠,憑著“思考”與“實踐”這對有力的翅膀,我一定能不斷優(yōu)化自己的課堂,為“生命和諧”、為自己和學(xué)生的“主動發(fā)展”,在前進的道路上寫下精彩的篇章!