《道德與法治》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

潘越

摘要：本文首先簡要分析了初中《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了存在的一些問題，比如教學(xué)方式單一，教師不夠重視，學(xué)生興趣不足等。然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，研究了初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能以此為廣大教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中；《道德與法治》；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力

在初中階段，《道德與法治》課程能夠很好地樹立學(xué)生的優(yōu)秀人格，并幫助學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，對于學(xué)生將來融入社會有著很大益處。在新課程改革的背景下，初中《道德與法治》教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的合理運(yùn)用，要集中力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)階段，有的教師還沒有充分意識到這一點(diǎn)，所以針對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式進(jìn)行探究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前情況看，初中《道德與法治》教學(xué)還存在一系列問題。其中最為突出的一點(diǎn)就是教學(xué)方式比較單一，有的教師在講課過程中，仍在運(yùn)用先講后問的方法，片面地圍繞教材知識來開展教學(xué)。這樣的方式屬于灌輸式的講解，學(xué)生在課堂上只能被動地聽教師講授，而無法做到真正的自主思考和解決問題。也有的教師認(rèn)為，《道德與法治》教學(xué)本身就比較枯燥，且知識內(nèi)容顯得死板、乏味，難以深入把握其中的內(nèi)涵。由于受到此類觀念的影響，教師在課堂上也沒有注重采用多元化的教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生對教師的“老套路”習(xí)以為常，很難對《道德與法治》的學(xué)習(xí)提起興趣，因此學(xué)習(xí)效率得不到提升，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，《道德與法治》的課程內(nèi)容又是初中生在考試中必然會遇到的內(nèi)容，雖然其所占分值不多，但學(xué)生始終需要強(qiáng)迫自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)興致本來就不高的情況下，這樣自然會造成惡性循環(huán)，使得學(xué)生越來越不愿接觸這一課程。而教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，便把教學(xué)重心放在了對付應(yīng)試教育上，從而忽略了對資源的有效整合以及對先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有得到應(yīng)有的重視。

二、初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）對課程教學(xué)資源進(jìn)行妥善整合

要確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化，則教師就應(yīng)當(dāng)先對課程教學(xué)資源進(jìn)行妥善整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。新的人教版《道德與法治》教材中，為初中政治教師提供了不少新穎的教學(xué)材料，教師若能對其進(jìn)行科學(xué)整合與利用，就能讓教材資源更加貼近初中生的實(shí)際生活與心理特征。比如講到《在集體中成長》這一單元時，教師可以把教材中的知識直接整合成四個小點(diǎn)，即目標(biāo)、行動、榮譽(yù)感和凝聚力，進(jìn)而構(gòu)建出“在集體中成長”這一框架，同時綜合考慮班級內(nèi)部相互磨合的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵學(xué)生為建設(shè)先進(jìn)的班集體而出謀劃策，讓學(xué)生感受到集體精神的重要性。在本堂課中，教師所采用的教學(xué)資源是生動而鮮活的，且情境設(shè)計(jì)顯得十分立體，學(xué)生能在課堂上勇敢說出自己的看法，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。此外，教師把小組合作探究、小組相互競爭的方式相結(jié)合，確保每一組成員都有機(jī)會將自己的所思所感表達(dá)出來，并與其他同學(xué)分享。這樣一來，學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮自身的思維能力，并且創(chuàng)新能力也可得到增強(qiáng)。通過該方式的運(yùn)用，學(xué)生會在以后的學(xué)習(xí)過程中有所借鑒，進(jìn)而更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可完成的工作，教師需要在平時的教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并對教學(xué)方式進(jìn)行完善和優(yōu)化，協(xié)助學(xué)生重設(shè)創(chuàng)新思維，這樣方可促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時，可以先構(gòu)建出一個特殊的情境，讓學(xué)生把自己放在其中進(jìn)行思考，想想若是自己遇到同樣的問題該怎么去處理。采用這樣的引導(dǎo)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，而不是讓學(xué)生坐等教師來為自己講解。比如，學(xué)習(xí)《揭開情緒的面紗》一課時，學(xué)生會面臨“如何調(diào)控情緒”這一難點(diǎn)。此時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“情緒小門診”活動，在課前預(yù)先準(zhǔn)備幾個有關(guān)負(fù)面情緒的案例，并把學(xué)生分成小組，每個小組都代表一個心理診所。之后，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主編排，展開活動探究，再讓每個小組分別上臺表演，將自己的探討成果與他人共享。最后教師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，找出學(xué)生不足的地方，并表揚(yáng)學(xué)生做得好的地方。學(xué)生在此過程中，可以學(xué)會如何深入思考問題，進(jìn)而發(fā)掘出自己的創(chuàng)新能力。

（三）組織系統(tǒng)化的教學(xué)活動

在《道德與法治》教學(xué)中，教師可以開發(fā)并運(yùn)用高效的教學(xué)模式，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。對此，教師可從組織系統(tǒng)化教學(xué)活動著手，比如采用“卓越課堂”教學(xué)模式或是多媒體教學(xué)法等。教師合理運(yùn)用多媒體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺與聽覺體驗(yàn)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，讓興趣帶動學(xué)生的積極性提升。與此同時，還能使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有更切實(shí)的把握。比如，在講到《親情之愛》這一課時，教師可以先把重點(diǎn)劃分出來，再分別進(jìn)行舉例，向?qū)W生展示有關(guān)溫馨家庭的圖片或視頻，其內(nèi)容可以是關(guān)于父愛母愛的感人故事，也可以是講述父母與孩子之間的矛盾等。這樣的方式具有簡單、明了的特點(diǎn)，可以將親情以最直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能積極主動地探索相關(guān)知識點(diǎn)。而采用“卓越課堂”的教學(xué)模式，則可以安排學(xué)生進(jìn)行分工合作，小組成員之間相互交流、討論，并做好記錄，最后向教師展示自己的成果。教師可指導(dǎo)學(xué)生對圖片或視頻中的內(nèi)容進(jìn)行自主分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，并鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的視角看待問題，說出一些新的想法。如此一來，學(xué)生更容易樹立起正確的觀念，且思維活躍性也將有所提高。

結(jié)束語：

作為初中教師，不單單是要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要看學(xué)生是否能健康、順利地成長。所以，教師在進(jìn)行《道德與法治》相關(guān)知識教學(xué)時，一定要對課程教學(xué)資源進(jìn)行妥善整合，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并組織學(xué)生參加系統(tǒng)化的教學(xué)活動，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的發(fā)展作好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：44-45

[2]李照粉.探究新課改下初中道德與法治教學(xué)的新思路[J].中國校外教育，2017（32）：92+94

[3]馬龍門.初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260