蒲葦
摘要:美術(shù)課堂教學,除教師精講,動用電教手段、教學掛圖進行教學外,課堂教學示范更是必不可少,而現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學示范往往被老師忽視。要使學生正確掌握繪畫的觀察方法及技能技法,范畫教學必不可少。本文論述了美術(shù)課中范畫教學的幾種主要形式及其教學方法。對于中學美術(shù)教學可提供有益的嘗試。
關(guān)鍵詞:美術(shù)課;范畫教學
在課堂上讓學生的想象能力得到發(fā)展是教師很重要的一項任務。學生缺乏相應的技能,就會束縛想象能力。一切想象成果都以實際事實和觀察資料為基礎(chǔ)。觀察資料積累越多,在想象活動中,使用它們的可能性越大。如果學生不能及時地得到必要的技術(shù)知識和技能,就不會作畫造型和美術(shù)設(shè)計。因此,在課堂上積累各種各樣的印象和培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的必要條件,而范畫教學正是培養(yǎng)學生觀察力的最有效手段。
美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)。教師在教學中,尤其是學生入門階段, 老師是處于主導地位 ,擔負著知識與學生之間架起的一座橋梁的使命,因為要使學生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路,筆者認為范畫教學是具有最根本性的、最有效的途徑。
一、步驟范畫
步驟示范是最直接、最具體、最直觀的教學方法。面對一個初學者從無到有的專業(yè)啟蒙訓練過程,從最基本的拉線條、鋪調(diào)子、抓形作起始的學習,正確的方法、良好的習慣都將影響其學習及人生藝術(shù)的發(fā)展,教師的步驟示范尤其重要。 現(xiàn)代心理學的研究表明,人的視覺對形的感受力有兩種類型:直覺型和運動型。 直覺型的視知覺感應方式,是當人觀看某形體時,能夠立即抓住形象的基本形式感;運動型的視知覺方式,在觀看形象時,習慣用目光追隨物體的邊緣,從一個局部向另一個局部一點一點的看,輪回一周后,方能感受形的整體, 感受過程慢,形的視覺映象不準確。教師示范,讓學生親眼看到作畫的全過程,教師的思考和觀察的全過程,條理清楚,一環(huán)套一環(huán),幾堂課下來,學生基本上都能掌握。
二、領(lǐng)畫示范
領(lǐng)畫示范是啟發(fā)和引導學生的思路,掌握正確的思維方式。這種方法主要用在學生掌握了一定的素描基礎(chǔ)知識以后,教比較難的內(nèi)容。如:畫較長時間的素描寫生。雖然美術(shù)高考只三小時左右,但要從多個角度考察考生的知識系統(tǒng)性和創(chuàng)造性,可見基本功非常重要。素描寫生不僅僅是一種技術(shù)訓練,也是繪畫方法的體現(xiàn)。什么樣的思維方式就產(chǎn)生什么樣的觀察方法,什么樣的觀察方法就會出現(xiàn)什么樣的表現(xiàn)形式,所以素描教學與其說是一種很強的技術(shù)訓練,不如說是一種關(guān)于繪畫的最基本的思維方式和觀察方式的訓練。因此,面對一組靜物,從構(gòu)圖到抓大形,畫大體明暗,深入塑造到最后調(diào)整,我是畫一部份,學生跟著我畫一部份,我畫完,學生跟我畫完。畫畫是一件實踐性強且很具體的事,哪一部分沒掌握,哪一部分就會出問題,不懂就不懂,裝懂是裝不來的。在畫畫的過程中,學生存在什么問題,教師非常清楚,所以遇到問題后,教師一定要停下來總結(jié),在教學中要充分體現(xiàn)“導”的作用,當學生的眼睛提高了,手里的功夫就提高得快。因為是領(lǐng)畫示范,教師可結(jié)合自己的作品與學生的作品進行比較,講自己的想法,如:構(gòu)圖問題、抓形的問題、黑白灰的歸納、虛實關(guān)系的處理,引導學生由此及彼,觸類旁通,逐步掌握學習方法。領(lǐng)畫示范不易多,只要能使學生正確認識作畫過程,加深理性認識,就能大幅度的提高教學效果。
三、對比范畫
它主要通過學生的作品與優(yōu)秀作品之間的對比,了解繪畫方法上的正確與錯誤,作業(yè)中的正確與錯誤,認識明確,過目不忘。如:構(gòu)圖問題,透視比例問題,畫面的整體關(guān)系問題等,這樣做,一方面向?qū)W生揭示了一些易走的彎路和常見的錯誤,另一方面,在比較中提高學生的眼力,使學生對何“優(yōu)”,何“劣”有一個比較肯定的,明確的鑒別,使學生從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性認識。
四、運用范畫
俗話說:“眼高才能手高?!痹诮淌依飶堎N一些范畫,或運用多媒體下載一些中外美術(shù)家的優(yōu)秀素描作品,讓學生了解作品中的優(yōu)點和美的因素,開拓學生的思路,豐富自己的藝術(shù)表現(xiàn)手法,將作品的精華運用到自己的作品中,欣賞教學始終貫穿在整個美術(shù)教學過程中,他們的關(guān)系是互為作用的,學生有了一定的繪畫實踐,就能夠更好地理解與認識中外美術(shù)家的優(yōu)秀素描作品,眼睛提高了,手里的功夫就提高得快,它們之間相互交融與滲透,形成多向互動的關(guān)系。
在教室里張貼步驟圖和一些同學的優(yōu)秀素描作品,利用休息時間,讓學生去讀、去想、去比、去問、去學。如步驟圖,時刻提醒學生是否按照正確的方法去畫,優(yōu)秀的范畫,使學生有一個明確的目標,如何達到這個優(yōu)秀范畫的水平,使學生把自己的作品與同學的優(yōu)秀作品進行比較,能產(chǎn)生一種你追我趕的競爭氣氛。因為每個人的作業(yè)存在的問題不一樣,下一張的作業(yè)要解決的問題也不一樣。所以我要求學生每做一張作業(yè),要解決一個問題,每解決了一個問題,成績就能直線上升,當然有時有反復,象波浪線一樣,但只要堅持不懈,就能成功。
五、學生示范
學生示范,讓學生主動參與到學習活動中來,充分發(fā)揮自身的主觀能動性,調(diào)動自身的創(chuàng)造潛力,使學生在畫畫過程中存在的一些模糊的地方,暴露無遺,而且?guī)в衅毡樾?,通過大家討論,能共同提高。學生示范,要有嚴格的整體性,對于培養(yǎng)學生手腦并用,認真、周密的品格,起到重要的作用。
實踐證明,范畫教學有如下優(yōu)點:第一、提高了課堂教學效果。范畫教學使學生上課注意力高度集中,對繪畫始終保持興趣,而興趣的保持是一堂課成功的關(guān)鍵。學生從范畫中得到啟發(fā),提高了學生的主動性,從而提高了學生效率。第二、促使學生掌握正確的繪畫方法。學生出現(xiàn)錯誤的觀察方法,往往是盯住一點畫局部,其目的是為了看清楚那個局部,不作過多考慮,隨意下手。這種不良習慣,往往越畫越糟。范畫可使學生少出差錯,從而掌握了正確的繪畫技能技法。
總之,范畫教學不光承擔著對學生從無到有的專業(yè)啟蒙和訓練,更是為日后的進一步發(fā)展、飛躍作鋪墊。從拉直線到石膏幾何體到靜物素描乃至其后的學習,理應遵循學科學習的基本規(guī)律。一步一個腳印,穩(wěn)打穩(wěn)扎,為美術(shù)學習蓄積力量,厚積薄發(fā)。當然,在美術(shù)教學過程中,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,勤于探索,設(shè)計不同的范畫教學方法,以學生為主體,教師為主導,精講多練,才能使美術(shù)課堂教學搞“活”,從而收到良好的教學效果。