梁偉玲

廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 511430

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈。

一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與德育因素

道德不僅是規(guī)范性品格，更重要的是有理想和引導(dǎo)性品格。英語(yǔ)課堂要進(jìn)行德育滲透，應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境。滿(mǎn)足學(xué)生追求真善美的需要，使課堂生活充滿(mǎn)尊重與信任充滿(mǎn)愛(ài)，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)寬容、自律謹(jǐn)慎、樂(lè)于合作、富含同情心等一系列民主價(jià)值。

二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的多種形式

（一）在小組合作學(xué)習(xí)中滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛(ài)之情溢于言表。

（二）在情境活動(dòng)中滲透

道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)Numbers時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)、畫(huà)花、畫(huà)草……黑板布置成一個(gè)大森林。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞11-15，而且還感受到了大自然的美，友誼的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛(ài)大自然，保護(hù)小動(dòng)物，關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感，對(duì)德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（三）在德育實(shí)踐中滲透

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。例如當(dāng)我教學(xué)season的內(nèi)容時(shí)，我收集了很多各個(gè)季節(jié)的優(yōu)美圖片讓學(xué)生去欣賞，讓他們?cè)诟泄偕蠈?duì)美好的環(huán)境有一個(gè)憧憬，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是非常重要的而且和我們息息相關(guān)的。

三、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中德育教育的滲透點(diǎn)

（一）抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是潛移默化、日積月累。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適宜、適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

（二）適宜滲透

語(yǔ)言是思想文化的載體，小學(xué)英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容是否充分被利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過(guò)滲透融合的方法，有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)教學(xué)之中。

（三）適時(shí)滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

歌曲的教唱、單詞的教學(xué)適合時(shí)宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育的滲透，我相信，只要像這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再提高一個(gè)層次。

（四）適度滲透

小學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，“教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成過(guò)程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到影響，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育是很重要也很必要的，提高德育實(shí)效的方法和途徑也是多樣的，讓學(xué)生在用語(yǔ)言進(jìn)行交際的同時(shí)，感受到思想品德教育、使個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮，從而有過(guò)硬的本領(lǐng)和健全的個(gè)性，成為真正的人才。

[1]丁朝蓬著.《新課程評(píng)價(jià)的理念與方法》.人民教育出版社.

[2]陳琳,王薔,程曉棠主編.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京大學(xué)出版社.

[3]禹明編.《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念與教學(xué)案例》.華南理工大學(xué)出版社.

[4]杜伯倫著.《課堂內(nèi)的教學(xué)心理學(xué)》.人民教育出版社.2003年9月.

[5]陳水玲.《小學(xué)德育》.2005第二期《學(xué)科德育方法例談》.